桂艷萍

摘要：采用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)湘西地區(qū)某高校少數(shù)民族大一新生進(jìn)行心理測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)心理健康整體狀況不容樂(lè)觀，其中女生又明顯差于男生。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面的，既有區(qū)域因素、民族因素，也有被試者所處的時(shí)段因素。要解決這一問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人形成合力，最終達(dá)到提升少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；大一新生；湘西地區(qū)；心理健康

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0095-03

我國(guó)是一個(gè)多民族聚居的國(guó)家，近年來(lái)隨著大學(xué)擴(kuò)招和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族考生的政策傾斜，越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。作為高校里一個(gè)特殊群體，由于受到民族生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)的影響，少數(shù)民族學(xué)生心理狀況相對(duì)而言有很大的特殊性，對(duì)其予以特別的關(guān)注和關(guān)心既是當(dāng)前做好高校大學(xué)生心理健康教育的必然要求，同時(shí)對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)少數(shù)民族人才、發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)都有極其重要的戰(zhàn)略意義。

一、方法

（一）研究對(duì)象

選取湘西地區(qū)某高校737名少數(shù)民族大一新生為被試。一方面湘西地區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族聚集地，這里聚集了五十余個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族占總?cè)丝诮?0%，湘西地區(qū)高校學(xué)生絕大部分來(lái)自湘西地區(qū)，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究具有很強(qiáng)的代表性。另一方面，對(duì)大一新生進(jìn)行調(diào)查測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)是對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和大學(xué)四年跟蹤回訪的依據(jù)，加上大一新生剛進(jìn)入大學(xué)存在學(xué)習(xí)和生活上的適應(yīng)，是心理問(wèn)題的頻發(fā)期，因此選取大一新生作為調(diào)查分析對(duì)象具有重要意義。被試涵蓋苗族、侗族、瑤族、白族、壯族、回族、滿族、水族、蒙古族、土家族、維吾爾族等，其中男生294名，占39.9%；女生443名，占60.1%。文史類學(xué)生318名，占43.1%；理工科學(xué)生162名，占220%；藝體類學(xué)生90名，占12.2%。農(nóng)村學(xué)生595名，占80.7%；城市學(xué)生142名，占19.3%。平均年齡18歲左右。

（二）調(diào)查工具

采用由德若伽提斯（Derogatis.L R.）于1975年編制的SCL-90癥狀自評(píng)量表（SymptomChecklist 90，簡(jiǎn)稱SCL-90），該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為甚至生活習(xí)慣等廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，該量表包括10個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和附加項(xiàng)（其中附加項(xiàng)不常用）。每個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制。1分：沒(méi)有，自覺(jué)并無(wú)該項(xiàng)問(wèn)題（癥狀）；2分：很輕，自覺(jué)有該問(wèn)題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重；3分：中等，自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度；4分：偏重，自覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，其程度為中到嚴(yán)重；5分：嚴(yán)重，自覺(jué)該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。

SCL-90能夠較全面、準(zhǔn)確地測(cè)量出大學(xué)生心理健康水平，是目前我國(guó)大學(xué)生心理衛(wèi)生研究中最常用的量表之一，該量表具有良好的信效度。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

由大學(xué)生心理健康教育咨詢中心老師組織，面向少數(shù)民族大一新生進(jìn)行統(tǒng)一施測(cè)，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)卷采取匿名方式填寫(xiě)?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試完后，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷并致謝。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）湘西少數(shù)民族大一新生心理問(wèn)題檢出率較高

按照現(xiàn)有評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，SCL-90總分大于等于160分或各單項(xiàng)因子只要有1個(gè)因子得分≥3分，即可界定為有心理問(wèn)題。如表1所示，心理問(wèn)題檢出率（266人）超過(guò)了總?cè)藬?shù)（737人）的三分之一（36%），從分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，各個(gè)因子的總檢出率從高到低依次為：強(qiáng)迫癥狀（6%）、人際關(guān)系敏感（3.7%）、抑郁（3%）、焦慮（2.6%）、敵對(duì)（1.8%）、偏執(zhí)（1.5%）、恐怖（1.4%）、軀體化（0.8%）和精神病性（0.7%）。

（二）湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平低于全國(guó)常模的平均水平，且差異顯著

如表2所示，湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況與全國(guó)常模（程孟瑾，《影響少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的原因分析》）比較，各因子均分及總均分得分均顯著高于全國(guó)常模（P<0.001）。這跟國(guó)內(nèi)大部分研究顯示的結(jié)果一致，“即民族地區(qū)的學(xué)生的心理健康狀況普遍低于全國(guó)常模的標(biāo)準(zhǔn)，且這類研究均以SCL-90得分為依據(jù)”。

（三）湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況在人口學(xué)變量上存在差異，女生心理健康水平低于男生，且存在顯著差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況在專業(yè)（文史、理工、藝體）上、以及出生地（農(nóng)村、城市）方面均無(wú)顯著差異，但在性別上，存在差異。詳見(jiàn)表3，女生在軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖以及總分上均高于男生，且差異顯著。

三、討論

（一）湘西地區(qū)少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂(lè)觀

通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們可以看出，湘西地區(qū)少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂(lè)觀，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。第一，區(qū)域因素。湘西地區(qū)集少（少數(shù)民族）、偏（遠(yuǎn)離省會(huì)城市）、窮（經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)）于一身，這一地區(qū)人民思想相對(duì)封閉保守，不太容易接受新事物，心理狀況和思維模式較多地打上了了傳統(tǒng)烙印和保留了當(dāng)?shù)靥厣?。另外，由于受制于?jīng)濟(jì)貧困，湘西地區(qū)的教育水平也相對(duì)落后，高等教育和基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從未系統(tǒng)接受過(guò)心理素質(zhì)方面的教育。第二，民族因素。少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)椴煌纳盍?xí)俗和文化背景，與漢族學(xué)生相比有很多差異。這些差異必然會(huì)導(dǎo)致“人際關(guān)系的失調(diào)”，另外“由于我國(guó)漢民族與少數(shù)民族事實(shí)上的不平等，導(dǎo)致心理障礙”（程孟瑾，《影響少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的原因分析》）。第三，時(shí)段因素。大一新生本來(lái)就是心理問(wèn)題的突發(fā)期，他們來(lái)到新的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，面臨諸多的不適，將會(huì)面對(duì)生活方式的適應(yīng)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新集體的相處、習(xí)俗文化的磨合等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題有一樣沒(méi)處理好勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到新生的心理健康狀況。

（二）湘西少數(shù)民族大一女生心理健康狀況較男生嚴(yán)峻

國(guó)內(nèi)大多研究結(jié)果表明女生的心理問(wèn)題較男生多，本次調(diào)查結(jié)果也顯示，湘西少數(shù)民族大一女生比男生的心理問(wèn)題更突出，特別是在軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖等方面較男生嚴(yán)重，這可能是因?yàn)樵S多少數(shù)民族受到傳統(tǒng)習(xí)俗影響，重男輕女思想嚴(yán)重，相應(yīng)地在受教育方式和方法上存在男女性別定位的差異，這種揚(yáng)顯男性，壓抑女性的傳統(tǒng)習(xí)俗，使得少數(shù)民族大一女生形成的個(gè)性心理較男生更有服從性，在行為模式上，女生面臨困難、挫折時(shí)較多地采取回避、壓抑、否定等自我防御機(jī)制，由于問(wèn)題沒(méi)有得到切實(shí)的解決，壓抑的情緒得不到合理的宣泄，久而久之，加重了心理問(wèn)題嚴(yán)重程度。

四、結(jié)論

湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平低于全國(guó)常模，其中女生心理健康水平低于男生，湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂(lè)觀。心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，湘西少數(shù)民族大一新生的心理問(wèn)題是社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育、個(gè)人方面因素綜合作用的結(jié)果，因此要提高湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，同時(shí)學(xué)生自身也要加強(qiáng)這方面的意識(shí)。第一，就學(xué)校而言，要通過(guò)各種渠道，如教學(xué)、講座、心理咨詢、心理情景劇、團(tuán)體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等多種途徑加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及和心理素質(zhì)的提升；第二，在家庭培育方式上，父母要盡可能營(yíng)造和睦、民主的現(xiàn)代家庭氛圍，傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的專制作風(fēng)和威權(quán)思想要盡可能少一些，要給予子女有平等對(duì)話和溝通交流的權(quán)利和機(jī)會(huì)；第三，在社會(huì)層面上，國(guó)家在加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生心理素質(zhì)的教育力度，在基礎(chǔ)教育中引入心理健康教育，在大學(xué)心理健康教育中對(duì)少數(shù)民族新生予以格外關(guān)注和關(guān)心；第四，外因最終是通過(guò)內(nèi)因起作用，要提升少數(shù)民族大一新生的心理健康水平，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的努力和調(diào)適。因此，少數(shù)民族大一新生應(yīng)盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的精神適應(yīng)大學(xué)生活。