張霞

摘 要：新課改猶如滾滾春雷，用巨大的聲勢沖擊著傳統(tǒng)課堂教學，讓課堂面貌煥然一新。從三個方面講述了新課改對構建精彩小學數(shù)學課堂的作用：新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學理念；新課改增強了學生的參與意識；新課改提高了課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學理念

長期以來，由于受應試教育觀念的影響，我們不夠重視學生想象、領悟、能力等方面的發(fā)展，忽視了他們的生命活力，過多地強調(diào)知識模仿和記憶，制約了學生的雙手、嘴巴和頭腦，壓抑了學生的創(chuàng)造性和主動性，使學生變得沉悶、機械，喪失了靈性和童心。新課改猶如滾滾春雷，用巨大的聲勢沖擊著傳統(tǒng)課堂教學，讓課堂面貌煥然一新，“一言堂”變成了“群言堂”，“滿堂灌”變成了“自主學”，讓我們的課堂多了些許生氣、動感與活力，學生的思維活躍了，他們敢于大膽質(zhì)疑了，也樂意和老師、同學交流了，可以說，新課改讓我們的小學數(shù)學課堂走向精彩。

一、新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學理念

在傳統(tǒng)教學中，我們采用的是以“講授”為主的教學方法，教師是課堂的權威，是知識的主宰者，學生只是被動接受知識，這樣的教學方式嚴重制約著學生的全面發(fā)展。隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)教育理念已不適應新形勢的發(fā)展，這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教學理念。

1.注重學生的個性差異。新課改積極倡導學生的全面發(fā)展，但不是說讓所有學生都向同一個方向、統(tǒng)一的規(guī)格發(fā)展。試想，如果我們教師用同一種模式備課，同一種方法上課，同一種標準評價學生，那么就會把我們的學生培養(yǎng)成“同樣”的人，這是不符合教育規(guī)律的，也不利于人才的培養(yǎng)。其實，世界上找不出兩個完全一樣的人，當然也就不可能找出適合所有學生的教學方法。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我總是積極走入學生中間，對學生做深入的了解，并充分尊重他們的個別差異。例如，在學習“數(shù)的順序”“比較數(shù)的大小”等課時，我積極鼓勵學生用多種方法解決問題，充分尊重學生的不同水平。

2.采用自主探究教學方式。在傳統(tǒng)教學中，我們教師牽著學生的鼻子走，教師講什么學生聽什么，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師是課堂的主人，學生只是配合教師完成教學任務。久而久之，學生就習慣了被動學習，他們的學習主動性也就漸漸喪失，逐漸形成了“要我學”的局面。很明顯，這種以教師為中心的課堂模式，壓抑了學生的主動性和積極性，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我積極采用自主探究教學方式，讓學生主動參與教學過程，使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，在學習“長方體和正方體的周長”時，我引導學生觀察長方形和正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生從長方形特征入手探究長方形周長的計算方法。

二、新課改增強了學生的參與意識

在傳統(tǒng)課堂教學中，由于學生受到過多的支配、限制、束縛、管教，他們在課堂上俯首帖耳、唯唯諾諾，他們只有被動地接受知識，很少有主動參與的積極性。新課改積極強調(diào)培養(yǎng)學生的主動學習意識，凸顯他們在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生的主動參與意識，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)教學方式，用靈活多樣的教學方式增強學生的參與意識，給學生提供動口、動腦的機會。在新課改形勢下，我們教師需要轉(zhuǎn)變教學思想，重新擺正自己的位置，讓學生在課堂上唱主角，還他們主人翁地位。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我積極發(fā)揚民主教學，充分尊重學生的主體地位，盡量給學生提供動口、動手、動腦的機會。例如，在學習“長方形、正方形的面積計算”等課時，我都積極給學生提供動口、動腦的機會，取得了良好的教學效果。

三、新課改提高了課堂教學效率

課堂教學是我們學生學習知識的主要陣地，由于數(shù)學學科有著內(nèi)容抽象、概括性強、信息量大的特點，所以，我們的學生覺得數(shù)學枯燥晦澀，以至于不少學生對數(shù)學學習喪失信心。作為一名新課改形勢下的一線教師，應該積極轉(zhuǎn)變教學行為，向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率。

1.優(yōu)化課堂教學過程。隨著新課改的逐步推進，怎樣優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，提高數(shù)學課堂教學效率是我們教師需要思考的問題之一，現(xiàn)在的小學生學業(yè)負擔重，這嚴重威脅著學生身心健康的發(fā)展。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我積極優(yōu)化課堂教學結構，例如，在學習“面積和面積單位”等課時，我認真鉆研教材，精心備課，爭取讓每個環(huán)節(jié)都達到最佳效果。

2.充分體現(xiàn)學生主體地位。要想提高課堂教學效率，就應該徹底摒棄“教師講，學生聽”“教師問，學生答”的傳統(tǒng)教學模式，而采用學生自己提出問題、自己解決問題的方式。例如，在學習“除法的運算性質(zhì)”等課時，我充分尊重學生的主體地位，不再用固定的教學方式限制學生的頭腦，而是讓學生選擇他們喜歡的方式學習。

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：學習是個性化的行動，作為教師，應該在課堂教學中給學生創(chuàng)設有利于他們張揚個性的“場所”，讓學生得以在愉悅、寬松的氛圍釋放個性，展現(xiàn)生命活力。作為新課改形勢下的一名一線教師，應積極投身新課改當中，不斷反思自己的教學行為，用新穎靈活的教學方式調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生真正喜歡上數(shù)學。只有這樣，我們的學生才能積極參與教學活動，我們的小學數(shù)學課堂才能真正走向精彩。

參考文獻：

韋有智.有效性，數(shù)學課堂教學的永恒追求[A].2006年年會論文集：理科專輯[D]，2006.

編輯 韓 曉