湯紅妍+時(shí)清亮+羅潔

摘 ? ?要：環(huán)境監(jiān)測(cè)是高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文闡述了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的新模式，建議增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并從教學(xué)手段、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式等幾個(gè)方面分別論述新模式的實(shí)施內(nèi)容和方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，建議獨(dú)立設(shè)課。2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生按照新的教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，效果顯著，且得到了社會(huì)的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè);獨(dú)立設(shè)課;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0035-02

環(huán)境監(jiān)測(cè)是高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)必設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境中污染因子的監(jiān)測(cè)分析理論、方法、實(shí)驗(yàn)操作技能和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與處理，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，為日后從事監(jiān)測(cè)分析和管理工作打下一定的基礎(chǔ)，是從事環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題[1-3]。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)存在的問(wèn)題

環(huán)境監(jiān)測(cè)作為河南科技大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從2003級(jí)本科生至今歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，但教學(xué)中依舊存在一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)手段單一

最初化工與制藥學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)課程采用的是黑板教學(xué)，其邊寫(xiě)邊講的方式使講授進(jìn)度較慢，學(xué)生因此更容易掌握講授內(nèi)容，但授課方式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥乏味。隨著多媒體教室的建設(shè)，近幾年采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用一系列符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等多媒體信息要素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)更強(qiáng)烈。但是多媒體教學(xué)往往過(guò)于依賴(lài)已經(jīng)制作好的課件，教學(xué)內(nèi)容固定化，而且進(jìn)度快，學(xué)生反應(yīng)和思考時(shí)間幾乎沒(méi)有，從而使教學(xué)效果大打折扣。

（二）理論教學(xué)不系統(tǒng)

環(huán)境監(jiān)測(cè)理論教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容系統(tǒng)介紹了水、氣、土壤、固廢和生物監(jiān)測(cè)的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，方案的制訂，樣品的采集，樣品的預(yù)處理，樣品的測(cè)定和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容很多。因?qū)W時(shí)有限，需要講授的內(nèi)容較多，任課教師只能選擇部分內(nèi)容，講解中任課教師依據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)而可能偏重于不同的內(nèi)容，這樣的教學(xué)可能存在不科學(xué)、不系統(tǒng)等現(xiàn)象。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境監(jiān)測(cè)整個(gè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，化工與制藥學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)課程共56個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較少，以水和大氣方面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。因?qū)W時(shí)有限，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是獨(dú)立的，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（2—3學(xué)時(shí)）內(nèi)完成，且各小組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象完全一致，從而造成學(xué)生照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)，同時(shí)造成了部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生“隨便做做”的心理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有限，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

（四）考核方式重理論輕實(shí)踐

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）和理論考試成績(jī)（70%）。其中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)大致給定，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作考試。期末考試只是理論考試，方式為閉卷，只能反映學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于監(jiān)測(cè)分析方法來(lái)說(shuō)，“知道”和“會(huì)用”是兩碼事，這種只重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)操作技能的考核方式不能真正體現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的目的，且缺乏激勵(lì)效應(yīng)。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)模式的構(gòu)建

自河南科技大學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)教研組成立起，教學(xué)人員不斷地進(jìn)行觀(guān)察和探索，研究不同的學(xué)生對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的興趣，研究理論教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方式對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的影響等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)9年的教學(xué)實(shí)踐和探索，教學(xué)人員總結(jié)了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了一系列思考和總結(jié)，初步探索出一套新的教學(xué)方法和模式，新的教學(xué)模式包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

（一）增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)監(jiān)測(cè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，采取學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)站現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前了解監(jiān)測(cè)站工作的內(nèi)容，直觀(guān)感受監(jiān)測(cè)工作的重要性，以及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性對(duì)環(huán)保工作的指導(dǎo)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)工作的熱情和對(duì)環(huán)保工作的責(zé)任感，從內(nèi)心給學(xué)生以鞭策，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

從前面的論述可知，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)各有利弊，因此如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式，或者兩種方式的結(jié)合。如學(xué)習(xí)水環(huán)境監(jiān)測(cè)重金屬指標(biāo)時(shí)，監(jiān)測(cè)分析的原理和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備可以采用多媒體教學(xué)，能更好地展示實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和工作原理;而學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理時(shí)，可以采用黑板教學(xué)，并加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，以取得好的教學(xué)效果。同時(shí)，不管是何種教學(xué)手段，都應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，營(yíng)造快樂(lè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而提高環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的學(xué)習(xí)效率。

（三）更新理論教學(xué)內(nèi)容

理論課主要介紹各種監(jiān)測(cè)分析技術(shù)方法和手段、監(jiān)測(cè)方案的制訂、樣品的采集和保存方法、數(shù)據(jù)分析方法等，其中，每個(gè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)的具體監(jiān)測(cè)分析方法是理論課重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之前必須要掌握的理論內(nèi)容。而奚旦立的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教材中介紹的監(jiān)測(cè)指標(biāo)非常多[4]，學(xué)時(shí)有限，不可能全部講授，具體應(yīng)該詳細(xì)介紹哪個(gè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，講授者應(yīng)該認(rèn)真思考和確定，應(yīng)和國(guó)家的環(huán)保政策相一致，跟上環(huán)保發(fā)展的步伐。隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，水體污染控制任務(wù)依然嚴(yán)峻，從2008年開(kāi)始，環(huán)保部相繼修改了大部分行業(yè)工業(yè)廢水的排放標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)了總出水TN和TP的濃度控制，建議監(jiān)測(cè)課程水體監(jiān)測(cè)教學(xué)中除了常規(guī)的COD和BOD外，應(yīng)增加TN和TP兩項(xiàng)指標(biāo)。此外，隨著土壤重金屬污染的嚴(yán)重，“十二五”環(huán)保規(guī)劃將土壤污染修復(fù)作為重要的內(nèi)容之一，建議學(xué)習(xí)中應(yīng)重視土壤的消解方法和重金屬的測(cè)定方法等內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

修改專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，首先增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，從目前的16學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)，并獨(dú)立設(shè)課，擁有獨(dú)立的學(xué)分，讓學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，采用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置成2—3個(gè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)內(nèi)容里包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目之間具有一定的相關(guān)性，且能說(shuō)明一定的問(wèn)題，和實(shí)際監(jiān)測(cè)工作息息相關(guān)。如“地表水水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析與評(píng)價(jià)”，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目設(shè)置“DO測(cè)定”、“COD測(cè)定”和“BOD5測(cè)定”等;“校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)”可設(shè)置監(jiān)測(cè)項(xiàng)目“PM2.5的測(cè)定”、“SO2的測(cè)定”和“NOX的測(cè)定”等，結(jié)果計(jì)算AQI，并對(duì)校園空氣質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性。實(shí)驗(yàn)方式可采用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”形式，不限定具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的情況完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括藥品的配置、樣品的預(yù)處理、樣品的測(cè)定和數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查并給予合理的指導(dǎo)。

（五）變革考核方式

新的教學(xué)模式中，設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程，各自擁有學(xué)分，分別進(jìn)行考核。環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課程最終考核分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占20%和80%，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和監(jiān)測(cè)理論掌握程度。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程考核分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50%;平時(shí)成績(jī)按照“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)20%+樣品制備10%+實(shí)驗(yàn)操作40%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%”進(jìn)行評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考試采用標(biāo)準(zhǔn)樣品，根據(jù)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性給予評(píng)定。

（六）強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)

環(huán)境監(jiān)測(cè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可設(shè)置到大三下學(xué)期的期末，監(jiān)測(cè)課程教學(xué)已經(jīng)全部完成，學(xué)生已經(jīng)具備一定的監(jiān)測(cè)分析技能，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境監(jiān)測(cè)站或污水處理廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生作為一名實(shí)驗(yàn)工作人員參與到實(shí)際項(xiàng)目中，在工作過(guò)程中反思自己在校學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，感受實(shí)際工作對(duì)監(jiān)測(cè)分析準(zhǔn)確度和責(zé)任心的要求，且監(jiān)測(cè)站等部門(mén)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，特別是一些大型的學(xué)校沒(méi)有配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可借此機(jī)會(huì)進(jìn)行熟悉和了解，進(jìn)一步提高監(jiān)測(cè)分析技能，拓展自己的視野。

三、環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)模式的實(shí)施效果

河南科技大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)自2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始新的環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)模式，實(shí)施內(nèi)容包括上述六個(gè)環(huán)節(jié)，從2011級(jí)和2012級(jí)兩屆學(xué)生的實(shí)施效果來(lái)看，教學(xué)效果得到了明顯的改善。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們安排了企業(yè)委托項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和重要性，更加重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程;且需要監(jiān)測(cè)的樣品多，我們采用小班教學(xué)的方式，每個(gè)學(xué)生的分析樣品不同，每組學(xué)生都能認(rèn)真地完成樣品的分析測(cè)定和結(jié)果分析，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)，監(jiān)測(cè)結(jié)果得到了企業(yè)的認(rèn)可和贊賞。目前，2011級(jí)學(xué)生已經(jīng)有8人成功應(yīng)聘到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境監(jiān)測(cè)站工作，學(xué)生的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技能得到了社會(huì)的認(rèn)可，這也激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣將更濃厚。

針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出新的教學(xué)模式從“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+教學(xué)手段+理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+考核方式+生產(chǎn)實(shí)習(xí)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，論述了具體的實(shí)施方法和內(nèi)容。新的模式科學(xué)的整合了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)三個(gè)內(nèi)容，采用科學(xué)地教學(xué)手段，并從啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)心責(zé)任感的角度出發(fā)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高具有重要的意義，同時(shí)為環(huán)境監(jiān)測(cè)整個(gè)課程體系的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。根據(jù)2011和2012兩屆學(xué)生的實(shí)施效果來(lái)看，新的教學(xué)模式是可行而有效的。

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