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路在腳下

2015-08-26 22:31:31姚三軍
藝術評鑒 2015年16期
關鍵詞:音樂學院系鄉(xiāng)土

姚三軍

摘要:我國地方院校音樂專業(yè)教育在經過上世紀末與本世紀初的連續(xù)擴招之后,音樂專業(yè)招生人數(shù)每年大幅增加,地方院校音樂專業(yè)教育在此期間得到了空前的發(fā)展。但是,我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數(shù)的減少,音樂人才培養(yǎng)“同質化”,以及音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀,使地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的困境。因此,地方院校音樂專業(yè)教育必須根據(jù)自身的地域特色,以服務地方為己任,大力發(fā)展富有地方特色的人才培養(yǎng)體系,堅信路就在腳下。

關鍵詞:地方院校 音樂專業(yè)教育 現(xiàn)狀 思索

一直以來,我國地方院校音樂專業(yè)教育主要承擔著為地方中小學音樂教育培養(yǎng)師資,以及各類地方音樂人才的任務。進入到二十一世紀,在全國音樂教育工作者的共同努力下,在經過改革開放以來近二十年的不斷探索的基礎上,我國地方本科院校音樂專業(yè)教育獲得了空前的發(fā)展。但是,在快速發(fā)展的同時,音樂人才培養(yǎng)“同質化”,辦學缺乏特色等問題也日益凸顯。作為地方院校音樂專業(yè)教育,如何正視目前的困境,如何立足當?shù)?,服務地方,將是所有同類院校音樂專業(yè)教育發(fā)展所要思索的問題。

一、一擁而上——地方院校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1999年高校實施擴招政策,在經過連續(xù)幾年的擴招后,至2002年底,我國各類高等教育在校生規(guī)模達1600萬人,高等教育毛入學率為15%,標志著我國進入了國際公認的大眾化教育階段,有效緩解了地方長期形成的“供求”矛盾和壓力。

這期間,全國的音樂高考生人數(shù)也大幅上升,以湖南省為例,1998年的音樂高考生全省只有兩千多人,而到了2006年,就已突破了10000人。許多地方院校音樂系往年每年招收新生八九十人左右,經過幾年擴招后,有些甚至達到了每年招收新生四五百人的規(guī)模。由于音樂專業(yè)招生情況良好,且收費較一般專業(yè)要高,許多原本并沒有開設音樂院系的學校也紛紛建立起了音樂專業(yè)點,僅2001年度經教育部備案或批準設置音樂學專業(yè)的高等院校就有30所,據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,全國普通高校開設有音樂學本科專業(yè)的學校達413所(其中師范教育類的學科點211所)。而這一時期我國許多??圃盒R碴懤m(xù)升本,我國地方院校音樂專業(yè)教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的大好局面。

二、危機四伏——地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展的困境

由于短短幾年之內音樂院系規(guī)模的急劇擴大,許多音樂系在硬件設備、師資隊伍、專業(yè)結構等方面的發(fā)展相對滯后,特別是一些新設的音樂專業(yè)點尤為明顯。隨著全國范圍內音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難,“藝術熱”已呈現(xiàn)逐步降溫的態(tài)勢,加上我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數(shù)的減少,原本毫不發(fā)愁的“生源”逐漸成了各地方本科院校音樂點高度重視的問題,特別是處于地、市一級的二本地方院校,在硬件設施、辦學規(guī)模、師資隊伍等方面無法與各音樂學院、211、985等大學所抗衡。一些近些年新增的音樂點,在教學管理、辦學特色等方面的問題更為突出。原本在專業(yè)招考期間擺上一個攤,掛上一根桿便門庭若市的局面,如今變得宣傳單子漫天飛也還是門庭冷落,考生寥寥無幾。

二十一世紀初的不斷擴招與新增音樂點的成倍增長,早已使“供求”關系發(fā)生了變化,我國從上世紀開辦學校音樂教育開始至二十世紀末的中小學“音樂師資荒”,在二十一世紀只用了短短幾年就從理論上解決了(實際情況是由于“應試教育”的原因,很多農村中小學音樂師資缺乏的情況依然很嚴重),而我國現(xiàn)有的開設有音樂學(教師教育)專業(yè)的院校多達200多所,每年眾多懷揣畢業(yè)證、教師資格證的學生們走出校門后將走向何方?而同樣多達200多所的本科院校,當初抱著多設專業(yè)多招生源的想法,音樂學(非教師教育)、音樂表演等專業(yè)方向開設得一應俱全。相比音樂學(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標單一明確,原本為了拓寬人才培養(yǎng)口徑、滿足社會對音樂人才多方面需求的音樂學(非教師教育)專業(yè),在進行人才培養(yǎng)時卻發(fā)現(xiàn)依舊跳不出“師資培養(yǎng)”的原有模式,很多院校只是簡單地把課程設置中去掉中小學音樂教學法、教育學、心理學,便完成了從“教師教育”到“非教師教育”的去“師范化”的轉化過程;在音樂表演專業(yè)方向的人才培養(yǎng)上,一些學校的做法也同樣簡單,在音樂學專業(yè)的基礎上,加上一兩節(jié)表演課或把主修課從多人課變成單人課,也就完成了從“音樂學”專業(yè)到“音樂表演”專業(yè)的轉化。

面對“生源”逐年減少與學生就業(yè)的壓力,一些地方本科院校音樂院系陷入了生源招不滿,辦學沒特色,學生畢業(yè)沒處走的尷尬局面。不久的將來,生源的問題、畢業(yè)生就業(yè)的問題而導致的地方本科院校音樂點的重新“洗牌”將是必然之勢,而地理位置占劣勢、缺資金少名師的地、市二本地方院校音樂點將是首當其沖的。

三、立足腳下——地方院校音樂專業(yè)教育發(fā)展的思索

對于地方院校音樂專業(yè)教育的發(fā)展,其關鍵還是應該突出“地方”二字,也就是說,地方院校音樂專業(yè)教育首先要區(qū)別于音樂學院的專業(yè)音樂教育,這是從二十世紀一直討論到二十一世紀的一個問題,但筆者覺得如今依然還是一個問題;其次,我國地方院校音樂院系眾多,各地方院校音樂院系的人才培養(yǎng)體系,應該是在保障音樂專業(yè)教育基礎課程的前提下,各個院系獨具特色并不可復制。具體來說應該包括這幾點:

(一)以立足當?shù)?、服務地方為辦學導向

地方院校音樂專業(yè)教育引領區(qū)域音樂文化發(fā)展與創(chuàng)新,是地方院校音樂專業(yè)教育與生俱來的功能和不可推卸的歷史責任。要使地方院校音樂院系真正做到立足當?shù)?,服務地方,必須要走出教室,跨出校門進行各種藝術實踐,真正參與到當?shù)氐乃囆g培訓、旅游、節(jié)慶活動中,并在這些活動的參與中真正了解地方對音樂人才的具體需求,進而推進地方院校音樂專業(yè)教育的改革,使之在教學目標、教學內容、教學實施中更符合服務地方的要求。

(二)以傳承當?shù)剜l(xiāng)土音樂文化為己任

作為大學音樂專業(yè)教育,最基礎的功能就是音樂文化的傳承,沒有傳承,就沒有發(fā)展與創(chuàng)新。我國地域遼闊,各種鄉(xiāng)土音樂文化多如牛毛,沒有哪一所大學的音樂專業(yè)教育課程能涵蓋我國所有的鄉(xiāng)土音樂文化,這就需要各地方院校音樂院系各負其責,用樊祖蔭先生的話說就是“承包”,每一所地方院校音樂院系都負責把當?shù)氐摹⒉豢蓮椭频泥l(xiāng)土音樂文化收集、整理、研究,并開發(fā)這些鄉(xiāng)土音樂文化教材,使這些鄉(xiāng)土音樂文化在這些未來的教師、音樂工作者中“活化”傳承,而這恰恰又成為了各地方院校音樂院系的課程特色。

總之,地方院校音樂專業(yè)教育的發(fā)展之路就在自己腳下,這就需要我們理智看到自身在師資、地理位置等方面的劣勢,要客觀認識到地方院校音樂專業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向,這樣,才能制定符合自身層次、貼切現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)劃,并把自身的劣勢轉換為優(yōu)勢,選擇一條適合自己的路,從而在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

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