吳春來(lái)

季羨林先生在《談作文》中說(shuō)：“舊社會(huì)許多出版社出版了一些《作文秘訣》之類的書，就是瞄準(zhǔn)了學(xué)生的錢袋，立章立節(jié)，東拼西湊，洋洋灑灑，神乎其神，實(shí)際上是一派胡言，誰(shuí)要想從里面找捷徑、尋秘訣，誰(shuí)就是天真到糊涂的程度，花了錢，上了當(dāng)，‘賠了夫人又折兵?！?/p>

然而，放在我面前這本書卻完全不同。

該書立足于作者的專業(yè)自信。熊芳芳是一個(gè)熱愛(ài)寫作、懂得寫作、堅(jiān)持寫作的老師，一直從事微作文教學(xué)與研究，且在作文教學(xué)上很有造詣。她輔導(dǎo)學(xué)生的作品常常見(jiàn)諸報(bào)刊。按照她的話說(shuō)，學(xué)生發(fā)表文章那是“批發(fā)”，微作文引爆了學(xué)生的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)作靈感一發(fā)而不可收。另外，援引的學(xué)生范文為本書作了最好的注腳，讀其他作文書，看到的頂多是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀作文的搬運(yùn)工，而透過(guò)此書，你可以親近到一名優(yōu)秀作文的精神導(dǎo)師，單說(shuō)選文足以看出學(xué)生扎實(shí)的寫作功底，如《趟櫳門》中的一段：

街角處，有一花甲老人倚坐在那時(shí)光侵蝕得破損不堪的棕紅色趟櫳門旁，細(xì)細(xì)地吸著手中的水煙，偎依在夕陽(yáng)的溫暖中享受著人生的黃昏。

雙目不禁上移，通過(guò)趟櫳門的縫隙注視著門后的那片空地——天井，那便是我孩提時(shí)候的凈土，記載了我的天真與懦弱。但自從十四年前的離去，他們便與那破損的趟櫳門塵封于此。

如果沒(méi)有標(biāo)明小作者的身份，我們難以想象文字居然出自學(xué)生的筆下。而這樣的例文，書中俯仰皆是。

當(dāng)我們困惑于學(xué)生懼怕寫作文、寫不好作文時(shí)，該書則告訴大家：作文不過(guò)如此。這是此書的自信，更是熊芳芳老師的自信。

此外，該書內(nèi)容極其豐富，形式相當(dāng)鮮活。全書共分六章，依次包括：微散文，微評(píng)論，微小說(shuō)，微劇本，微詩(shī)歌，微應(yīng)用。

以往讀過(guò)的一些作文書，顯得過(guò)于功利，應(yīng)試味道太濃，濃得直嗆人；且分類較單一，僅局限于議論文或記敘文。此書涵蓋了中學(xué)生必寫文體，不僅解決了應(yīng)試之需，更架起了學(xué)生通往現(xiàn)實(shí)生活的寫作橋梁，因?yàn)椤拔⒃u(píng)論”也好，“微應(yīng)用”也罷，生活中不可或缺。就說(shuō)“微應(yīng)用”吧，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)、日常運(yùn)用和社會(huì)生活中，處理各種公私事務(wù)、傳遞交流、解決實(shí)際問(wèn)題，都離不開應(yīng)用文寫作。熊芳芳老師教學(xué)生寫短信，告訴他們要具有創(chuàng)造性思維，善于運(yùn)用新穎的形式、別致的話語(yǔ)、巧妙的修辭來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感；教學(xué)生寫推薦信，告訴他們要注意推薦的對(duì)象，要抓住重點(diǎn)、突出優(yōu)點(diǎn)。作者還教學(xué)生寫頒獎(jiǎng)辭、解說(shuō)詞、串聯(lián)詞、廣告詞，教學(xué)生寫文化標(biāo)語(yǔ)、新聞導(dǎo)語(yǔ)、編者按，也教學(xué)生寫歡送詞、嘉賓介紹詞、開幕詞、閉幕詞、致謝詞、各種啟事。與其說(shuō)作者教給學(xué)生的是作文，不如說(shuō)她教給學(xué)生的是生活。當(dāng)一位老師把作文延伸到生活，不讓學(xué)生在故紙堆里做文章，而在生活中運(yùn)用作文時(shí)，作文自然就成為學(xué)生生命中的一部分，那么作文教學(xué)便自成一種境界，會(huì)給學(xué)生以終身的影響，善莫大焉。

更令人稱贊的是，書中所講不是作文的技巧，而是探索寫作的門道；不是人云亦云的作文模式，而是深思熟慮的寫作理念。目前，老師們普遍反映作文不會(huì)教，作文太難教，而沒(méi)有意識(shí)到作文教學(xué)的癥結(jié)在哪里。他們一味強(qiáng)調(diào)作文的模式，夸大技巧的作用，而忽視了學(xué)生思維的開啟，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性被禁錮、被扼殺。作文是模式嗎？是文字游戲嗎？是技巧的大比拼嗎？答案是否定的。在“微小說(shuō)”中，她說(shuō)，微小說(shuō)的寫作目的并非文字的游戲，也不是想象力的博弈，它需要傳遞意義：愛(ài)與美，智慧與真理；在“微評(píng)論”中，她說(shuō)，評(píng)論的真正力量在于事實(shí)和邏輯，只有事實(shí)和邏輯構(gòu)成的有機(jī)整體才能真正說(shuō)服人；在“微散文”中，她說(shuō)，沒(méi)有情感的創(chuàng)作，是無(wú)價(jià)值的創(chuàng)作，情感既是一種生命力，也是一種吸引力。不難看出，作者的作文教學(xué)著眼于思維、情感、智慧與真理，試圖以一種全新的方式來(lái)解讀作文教學(xué)的難題，從理性的高度微觀闡述作文的方法，故而書中強(qiáng)調(diào)一些方法如自然現(xiàn)象巧譬喻、生命現(xiàn)象喻哲理、日常小事說(shuō)開去、逆向思考出新意，凡此種種，不一而足，不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械組裝，而是精神的折射、情感的洋溢、思想的深刻。

作文書是否可以成為經(jīng)典一直留傳下去？我不敢臆測(cè)。但作者靈動(dòng)的語(yǔ)言、廣博的閱讀、理性的思考、敏銳的洞察、深邃的思想、豐沛的情感、有效的作文教學(xué)實(shí)踐，讓閱讀本書變成了一趟有趣的旅行。