葉艷

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，識字是一、二年級的教學(xué)重點。那么，如何以文本為依托，進行有效的識字教學(xué)，做到識字、讀文兩不誤呢？

學(xué)校的教學(xué)中，有幸聽到孫霞老師執(zhí)教的“識字7”。孫老師的識字教學(xué)以文本為依托展開，學(xué)文與識字緊密結(jié)合，堅持字不離詞、詞不離句的教學(xué)原則。

一、文本與圖畫結(jié)合，激發(fā)識字興趣

在“識字7”的教學(xué)中，孫老師根據(jù)學(xué)生的思維特點，給字配“畫”，幫助學(xué)生把抽象的符號具體形象化，讓學(xué)生主動識字，有效提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)“亭”“停”。

1.（出示字卡“亭”）這個生字寶寶，誰來和它打打招呼？指名1+1+1，齊讀。

2.你知道它躲在公園的哪個角落嗎？

3.咦，是個小亭子，老師把它請出來。請你仔細看看圖，再看看右邊的字，哎，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.生交流：“亭”字和亭子圖的相似之處（課件出示）“點、橫”就是亭子的“頂”，“口”就是亭子的“閣樓”，“穴寶蓋”和“丁”就是亭子的“門”和“梁”。

5.古人真聰明，能根據(jù)亭子的形狀創(chuàng)造出一個字。讓我們牢牢記住這個有趣的“亭”字。伸出手，跟老師一起寫“亭”。

6.詩人也被這個有趣的亭子吸引了，瞧，他來到小亭邊不走了，這個人和亭子又組成了一個新字——“停”。（顯示“人來小亭邊”圖）

7.聯(lián)系生活識記“?！弊?。人來小亭邊不走了就是“停”。

根據(jù)圖畫，依托文本進行識字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識字效率，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、依托文本拓展識字，提高語文素養(yǎng)

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。每個生字都有其自身的特質(zhì)，如果把它放入不同的語言環(huán)境將會呈現(xiàn)不同的風(fēng)格。因此，根據(jù)生字的不同特點，依托文本進行拓展識字，更能提高學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

練習(xí)區(qū)分“亭”和“?！?。

“亭”和“停”的讀音一樣，字形也差不多，但意思完全不一樣。

出示題目：亭 停

（ ）止 （ ）子 崗（ ） 報（ ） 涼（ ） （ ）留 （ ）車場

孫老師根據(jù)生字特點，出示詞語選擇填空。把兩個容易混淆的字放在一起教學(xué)，通過朗讀，復(fù)現(xiàn)詞語，記住字形；通過朗讀，體會詞語的用處，比較發(fā)現(xiàn)詞語的差異。在誦讀中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

依托文本展開識字教學(xué)，是教師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，解決識字教學(xué)“枯燥無味”的問題，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，為以后語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟