高霏霏，竇本洋

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000)

現(xiàn)代學(xué)徒制在電子專業(yè)的實(shí)踐探析

高霏霏，竇本洋

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000)

為更好適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要儲(chǔ)備大量技能型人才,現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育的突破口。研究現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)的模式、分析現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的有待解決的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育有著重大的意義。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；校企合作

隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要大批量高素質(zhì)的技工。盡管很多高等院校、職業(yè)院校在國(guó)家職業(yè)教育總方針的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一系列的改革后，所培養(yǎng)的技工仍然不能滿足企業(yè)所需有技能、有經(jīng)驗(yàn)、有發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)技工的訴求。至此，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也走到了瓶頸部位。2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施,提出了“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的意見(jiàn)[1]。學(xué)院與浙江慈興集團(tuán)合作開(kāi)展了電子專業(yè)“學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，以下簡(jiǎn)稱“慈興電子班”，通過(guò)具體實(shí)踐，本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作新模式的合作方式、人才培養(yǎng)方案等一系列問(wèn)題。探究了現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作新模式中存在有待解決的問(wèn)題，為今后發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供參考意見(jiàn)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模式與傳統(tǒng)的校企合作模式的區(qū)別

很多高校在往年職業(yè)教育總方針的指導(dǎo)下都開(kāi)展了很多“訂單式”、“冠名班”、“校中廠”等校企合作模式，在國(guó)家推崇現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模后，就誤認(rèn)為兩者之間等同，筆者認(rèn)為兩者間雖有一定的相似，但還是有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工,教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能,工學(xué)交替、實(shí)崗育人,校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才的一種職業(yè)教育制度[2]。無(wú)論從招生形式、課程設(shè)置、學(xué)生管理和教學(xué)形式等各方面去看，現(xiàn)代學(xué)徒制既是學(xué)校與企業(yè)更深層次的合作，更是學(xué)校與企業(yè)文化深層次的融合。對(duì)學(xué)生而言，在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，學(xué)生入學(xué)便具有學(xué)員和學(xué)徒雙重身份,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崗位職責(zé)，在教師和師傅共同培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)到符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，畢業(yè)既能上崗。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)模式

2.1 校企聯(lián)合招生

招生工作如今是受各大高校關(guān)注的“頭等大事”，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下企業(yè)需要參與學(xué)校招生工作，慈興集團(tuán)明確提出”慈興電子班”的崗位要求和崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)招生亦是招工。學(xué)生一經(jīng)錄取，就具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，將來(lái)在學(xué)校和企業(yè)、教師和師傅的雙重培養(yǎng)下完成學(xué)業(yè)。

2.2 校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度結(jié)合，其主旨是通過(guò)培養(yǎng)方案體現(xiàn)，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，企業(yè)要提出明確崗位培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)培養(yǎng)要素和崗位技能貫穿于整個(gè)培養(yǎng)方案，與學(xué)校課程設(shè)置完美融合。

2.2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的培養(yǎng)目標(biāo)是要具備一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技術(shù),有一定操作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、技術(shù)型專門人才[3]。必要的理論知識(shí)一定要掌握，但不必過(guò)多夠用即可；專業(yè)技能是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的核心目標(biāo)，必須反復(fù)培訓(xùn)、熟練掌握核心技術(shù)；正確的人生觀價(jià)值觀、良好的職業(yè)道德觀也是一名合格技術(shù)人才所必不可少的；創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也是今后企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2.2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的“慈興電子班”課程體系如圖1所示,學(xué)校課程以理論為主，以教師為授課主體，采用“理實(shí)一體”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等多種教學(xué)手段。學(xué)校課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)方向課程；企業(yè)課程以實(shí)踐為主，以師傅為傳授主體，采用“集中實(shí)訓(xùn)”、“校中廠”等教學(xué)方式傳授技能、經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)開(kāi)設(shè)課程主要分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)專項(xiàng)課程、職業(yè)綜合課程。將學(xué)校課程與企業(yè)課程分別歸納到基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)三大課程體系下，根據(jù)課程銜接關(guān)系，合理交錯(cuò)分配在各個(gè)學(xué)期，做到學(xué)校課程與企業(yè)課程相互融合，相鋪相成?！按扰d電子班”學(xué)制為三年，第一學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力,包括電工電子理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，通過(guò)講座等形式讓學(xué)生了解企業(yè)文化、認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)；第二學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力，包括模擬電路、數(shù)字電路、電動(dòng)機(jī)及控制、嵌入式系統(tǒng)等，對(duì)單項(xiàng)技能、崗位所需專項(xiàng)技能做專門培訓(xùn)，提高學(xué)生操作的熟練度，幫助學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)；第三學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括電子專業(yè)綜合訓(xùn)練、崗位工作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后在企業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圖1 專業(yè)課程體系

2.2.3 “雙主線”考核、“三證書”評(píng)價(jià)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是由政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與的，所以“慈興電子班”的考核評(píng)價(jià)模式采用“雙主線”考核、“三證書”評(píng)價(jià)模式,如圖2所示。

圖2 “雙主線”考核、“三證書”評(píng)價(jià)模式

(1)“雙主線”考核

學(xué)校相關(guān)課程，以教師考核為主；企業(yè)相關(guān)課程，以師傅考核為主。最終考核，以兩者相結(jié)合“雙主線”的考核模式。在考核過(guò)程中，理論考核和實(shí)踐考核為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)，最終全部納入考核體系中。不論是理論考核還是實(shí)踐考核都包括：平時(shí)成績(jī)和期終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要考慮出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素；期終成績(jī)?cè)诶碚撜n中主要以最終卷面考試成績(jī)?yōu)橹?，在?shí)踐考試中主要考慮到操作流程的熟練度、工作效率等因素。

(2)“三證書”評(píng)價(jià)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)各種專項(xiàng)訓(xùn)練可以參加國(guó)家勞動(dòng)部門組織的職業(yè)資格鑒定考試，獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書如電子裝接工等；企業(yè)通過(guò)培訓(xùn)也可以為學(xué)徒頒發(fā)培訓(xùn)證書；學(xué)滿結(jié)束后，學(xué)校為合格學(xué)生頒發(fā)學(xué)歷證書。至此，學(xué)生獲得三種證書，已經(jīng)成為一名合格的高素質(zhì)、技能型人才。

2.2.4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)亦就業(yè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)亦是就業(yè)。由于在校期間，學(xué)生將老師和師傅共同教授的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)在校中廠的模擬訓(xùn)練，學(xué)生非常熟悉自己的工作環(huán)境，對(duì)崗位要求和崗位技能都已掌握，并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生畢業(yè)后即能上崗。

3 在新的學(xué)徒制培養(yǎng)模式運(yùn)行中存在的問(wèn)題

3.1 校熱企冷

雖然現(xiàn)在大部分企業(yè)認(rèn)同與學(xué)校合作辦學(xué)的理念，但只有少部分企業(yè)真正的參與到校企合作的新模式中。所以目前為止，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模式只在部分學(xué)校少數(shù)專業(yè)中展開(kāi)了試點(diǎn)工作。要想廣泛的應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域還需要進(jìn)一步推廣和企業(yè)的高度參與。

3.2 “雙元”管理，責(zé)任應(yīng)該進(jìn)一步明確

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模式中，學(xué)校與企業(yè)雙元管理、教師與師傅雙元授課、很多高校還采用了校內(nèi)輔導(dǎo)員和企業(yè)輔導(dǎo)員的雙元模式。在這種雙元制度下，要明確相關(guān)責(zé)任和義務(wù)，除了雙方交流協(xié)調(diào)外，還需要政府和行業(yè)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，和完善法律體系來(lái)保障。

3.3 易招人，難留人

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模式下一方面有利于企業(yè)儲(chǔ)備人才；另一方面也提高了學(xué)生的就業(yè)率，在學(xué)校招生宣傳中也起到了積極作用。但到最后畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候由于部分學(xué)生對(duì)角色認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)有心理落差，加上企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益考慮，沒(méi)有充分考慮新員工的用人制度，最終造成了招人易，留人難的局面，也影響了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)疑是我國(guó)職業(yè)教育中新型的、有效的校企合作模式，是我國(guó)培養(yǎng)高端、技能型人才的重要途徑，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系也有著重大意義。但探索并建立適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)徒制，還需要在試點(diǎn)工作中不斷的總結(jié)和解決各種實(shí)際遇到的問(wèn)題。

注釋及參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[EB/0L]．[2014-02-26],新華網(wǎng)．http://news．xinhuanet．com/2014-02/26/c_119519457

[2]梁幸平．訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)比研究[J]．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):50-52．

[3]王洪斌,魯婉玉．“現(xiàn)代學(xué)徒制”我國(guó)高職人才培養(yǎng)的新出路[J]．現(xiàn)代教育管理，2010(11):83-85．

[4]張啟富．我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012,11（33）:56．

Analysis on the Practice of Modern Apprentice ship in the Major of Electronics

GAO Fei-fei,DOU Ben-yang
(Xuancheng Vocational&Technical College，Xuancheng,Anhui 242000)

A great deal of skilled talent pool is in demand in order to adapt to Chinese economic transition and industrial development,Modern apprenticeship makes a breakthrough for Chinese vocational education.It has a significance in modern vocational education if we could seek the mode of personnel training and analyze such issues to be resolved as in the process of personnel training under the system of modern apprenticeship.

modern apprenticeship;mode of personnel training;college-enterprise cooperation

G712；TNO-4

A

1673-1891（2015）02-0093-03

2015-04-01

高霏霏(1983-)，女，碩士，講師，研究方向:嵌入式系統(tǒng)。