楊揚(yáng)

[摘 要] 審美能力是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生基本能力，對(duì)高中生學(xué)好美術(shù)課程具有關(guān)鍵作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。因而本文首先探討了兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而論述了如何在鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力。

[關(guān)鍵詞] 高中美術(shù) 審美能力 鑒賞教學(xué) 培養(yǎng)方法

美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品或者各類美好事物所蘊(yùn)含的美的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。因而，美術(shù)鑒賞和審美能力是相通的。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)選用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)與審美能力的關(guān)系

審美能力與美術(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)重要內(nèi)容是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。二者關(guān)系主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本途徑。美術(shù)鑒賞課程能為學(xué)生帶來豐富審美體驗(yàn)，通過鑒賞教學(xué)中組織的鑒賞活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得獨(dú)特審美感受，能夠在鑒賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及體驗(yàn)美，從而在不知不覺中培養(yǎng)了審美能力。其次，審美能力提高的基礎(chǔ)是美術(shù)鑒賞活動(dòng)。美術(shù)教育中，學(xué)生可以通過接觸各種美的事物來提高審美能力，其中，美術(shù)鑒賞教學(xué)中組織的各項(xiàng)鑒賞活動(dòng)，例如：實(shí)物展示、作品展示以及影像播放等各項(xiàng)活動(dòng)都可以使學(xué)生接觸和體驗(yàn)美，因而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供了條件和基礎(chǔ)。再次，審美創(chuàng)作能力以及審美創(chuàng)作精神又是審美鑒賞課程的生命線。創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的關(guān)鍵能力。創(chuàng)作也是高中美術(shù)鑒賞課程一個(gè)組成部分，創(chuàng)作精神與審美能力是創(chuàng)作必備能力。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

教師是教學(xué)的管理者與組織者，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)鑒賞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程本身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等科學(xué)選擇教學(xué)方法，合理組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在美術(shù)鑒賞教學(xué)中促使學(xué)生審美能力的提高。

1.欣賞美術(shù)作品，發(fā)表作品評(píng)述

為了在教學(xué)中提高學(xué)生審美能力，教師需在鑒賞活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。欣賞美術(shù)作品后，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。評(píng)述不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。運(yùn)用欣賞.評(píng)述這一教學(xué)模式的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和理解美。在這一活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與意識(shí)。例如：針對(duì)人教版高中美術(shù)《中國民間美術(shù)》這課時(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以開展鑒賞活動(dòng)，展示年畫、刺繡等實(shí)物或者圖片讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和評(píng)述。

2.注重課外拓展，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)主要是教師傳授的，接觸的美術(shù)作品也是教師提供或者書本獲得的，因而學(xué)生鑒賞的作品十分有限。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，還需在課外收集相關(guān)資料。資料收集這一過程中，學(xué)生可以自行解讀和理解作品，從而逐步提升了自身審美能力。通過課外教育的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。同時(shí)，收集資料有利于學(xué)生開闊眼界，了解國內(nèi)外經(jīng)典著名作品，從而提高對(duì)美的感受能力。課內(nèi)教學(xué)與課外教育有機(jī)結(jié)合，將課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高審美能力。例如：學(xué)習(xí)人教版《高中藝術(shù)欣賞.美術(shù)》第二十三講《文藝復(fù)興時(shí)期繪畫》時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師在鑒賞教學(xué)中所提到的作品可能只是當(dāng)時(shí)比較著名的，因而教師可以安排學(xué)生課后自行收集當(dāng)時(shí)其他一些著名作品，然后對(duì)其進(jìn)行鑒賞。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，突出欣賞重點(diǎn)

美術(shù)作品中，不同風(fēng)格作品的欣賞重點(diǎn)也不同，因此，鑒賞教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)欣賞重點(diǎn)對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行鑒賞。例如：著名畫家徐悲鴻的《八駿圖》，這幅名畫的欣賞重點(diǎn)在于作品藝術(shù)風(fēng)格特色，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)繪畫技巧以及水墨技巧，通過各條相互交錯(cuò)細(xì)條的勾勒表現(xiàn)出駿馬奔騰的氣勢(shì)。又如：意大利文藝復(fù)興時(shí)期“美術(shù)三杰”中達(dá)芬奇著名作品《最后的晚餐》欣賞重點(diǎn)在于其獨(dú)特構(gòu)圖方法。作品中所有人物都聚集在桌子一邊，而且都是面向觀眾的，這種構(gòu)圖方法目的在于讓觀眾更加清晰看見各個(gè)門徒面部表情。有的美術(shù)作品欣賞重點(diǎn)在于作品表達(dá)的思想內(nèi)容，例如：《蒙娜麗莎》，作品通過描繪資本主義時(shí)期一位資產(chǎn)階級(jí)婦女微笑形象表現(xiàn)了她對(duì)生活充滿希望、樂觀積極人生態(tài)度。

4. 引導(dǎo)作品欣賞，關(guān)注情感體驗(yàn)

新課程改革提出：學(xué)生是教學(xué)主體，教學(xué)過程主要是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)過程，是學(xué)生掌握知識(shí)過程。因此，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與督促，切忌在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，包辦課堂教學(xué)，取代學(xué)生主體地位。只有注重學(xué)生主體地位，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作品時(shí)，才能充分激發(fā)自身潛能，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在分析與感受美術(shù)作品以后，才能夠獨(dú)自體驗(yàn)美術(shù)作品藝術(shù)美以及形式美。當(dāng)學(xué)生有了完整審美體驗(yàn)之后，才能提升審美興趣與審美欲望，經(jīng)過不斷對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，審美能力才能隨之提高。高中美術(shù)教學(xué)中，教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該選擇和采用科學(xué)、恰當(dāng)教學(xué)方法。目前，講授法和情景教學(xué)法是高中美術(shù)教學(xué)使用最廣泛的教學(xué)方法。情景教學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法，在教學(xué)中利用此種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，因而教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景，從而提高學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

5. 發(fā)揮學(xué)生想象，培養(yǎng)多元思維

素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不應(yīng)該以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新思想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再造想象，發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的看法，形成對(duì)美術(shù)作品獨(dú)特理解。教師在這個(gè)過程中需以美術(shù)作品傳達(dá)的文化、情感、藝術(shù)形象為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從不同角度感受藝術(shù)，理解藝術(shù)，體驗(yàn)作者在作品中表達(dá)的情感。例如：鑒賞《中國古代宮殿建筑藝術(shù)》作品時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生鑒賞作品的藝術(shù)手法，還可讓學(xué)生分組討論我國古代宮殿藝術(shù)與當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生想象。

6. 注意常識(shí)學(xué)習(xí)，并重作品鑒賞

美術(shù)常識(shí)可為學(xué)生鑒賞美術(shù)作品提供理論指導(dǎo)與方法基礎(chǔ)，鑒賞是常識(shí)學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，兩者聯(lián)系緊密，因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視兩者共同作用對(duì)學(xué)生影響。美術(shù)常識(shí)包括美術(shù)基本知識(shí)、概念以及美術(shù)語言，注重研究美術(shù)作品為什么美。美術(shù)鑒賞是一種心理活動(dòng)，即對(duì)美的感受與分析，對(duì)于兩者，美術(shù)鑒賞教學(xué)不能偏廢其一，防止學(xué)生出現(xiàn)知其然不知其所以然現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)中只注重作品鑒賞而輕視美術(shù)常識(shí)掌握會(huì)阻礙學(xué)生審美能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞作品停留于表面。

結(jié)束語

根據(jù)以上分析，美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的審美能力與美術(shù)鑒賞教學(xué)又有重要聯(lián)系，只有采取恰當(dāng)方法提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，學(xué)生的審美能力才會(huì)提升。因而鑒賞教學(xué)中，首先，教師需尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新；其次，需理論教學(xué)結(jié)合實(shí)際鑒賞，啟發(fā)學(xué)生思考；再次，課外與課內(nèi)相結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)與見解；最后，注重運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

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