雷道仲+李平安+陳鵬慧+蔡瓊+譚立新

摘 要 將機(jī)器人系列電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐過程融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中去，對(duì)如何加強(qiáng)高職學(xué)生技能培養(yǎng)和提升進(jìn)行積極探討，提出基于“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教育模式。

關(guān)鍵詞 機(jī)器人；電子信息工程技術(shù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0073-03

1 實(shí)施背景

高職院校典型專業(yè)建設(shè)模式分析 目前主要有兩種專業(yè)建設(shè)模式：以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)模式和以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)模式。前者是以企業(yè)需求和學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度為前提的訂單培養(yǎng)，符合當(dāng)前企業(yè)的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)訂單培養(yǎng)，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)過于功利，學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性，工作后可持續(xù)性能力不夠，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。后者以工作過程為導(dǎo)向，課程的定位與目標(biāo)、內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)都落實(shí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，但學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺少產(chǎn)業(yè)的整體性，并且市場(chǎng)和崗位變化太快，學(xué)生所學(xué)不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。電子信息工程技術(shù)專業(yè)在示范性特色專業(yè)建設(shè)過程中，系統(tǒng)考慮“系列產(chǎn)品”驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的新模式。

基于“機(jī)器人系列產(chǎn)品”驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的模式

1）什么是機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)？“基于機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)模式是指對(duì)接新興機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，以機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以機(jī)器人項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制作與應(yīng)用服務(wù)為主線進(jìn)行人才培養(yǎng)方案規(guī)劃、課程體系設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)提升的“機(jī)器人系列產(chǎn)品”驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)模式。

2）為什么要選用機(jī)器人系列產(chǎn)品作為專業(yè)建設(shè)的載體？

一是現(xiàn)代電子信息專業(yè)具有信息化與智能化兩大特點(diǎn)。湖南省政府提出“四化兩型”社會(huì)建設(shè)，其中信息化、智能化是目前現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代社會(huì)的趨勢(shì)。

二是現(xiàn)代大學(xué)生“聲色犬馬”的特點(diǎn)[1]：“聲”是指他們是從一系列多姿多彩的聲音聲樂世界中熏陶出來的；“色”是指90后學(xué)生生活在色彩斑斕的世界，有豐富多彩的數(shù)碼產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)資源；“犬”是指“娛樂休閑”智能玩具，學(xué)生從小就生活在高科技的環(huán)境下；“馬”是指“交通工具”，90后學(xué)生生活在交通發(fā)展時(shí)代。三是機(jī)器人具備了“聲色犬馬”功能，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。并且機(jī)器人涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、傳感技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、人工智能技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)、材料與各學(xué)科專業(yè)的融合等。因此，選用機(jī)器人作為專業(yè)建設(shè)的載體，既符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，又符合電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。

2 實(shí)施過程

“依托平臺(tái)、五方聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制 圍繞機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、湖南省中小企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地兩個(gè)平臺(tái)，建立與完善“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)校（學(xué)校項(xiàng)目組、兄弟院校）+學(xué)生”五方聯(lián)動(dòng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤與調(diào)整機(jī)制。五方緊密合作，發(fā)揮各自強(qiáng)項(xiàng)，建立校企共同開展專業(yè)調(diào)研、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、基地建設(shè)、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企文化融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的制度，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

“雙元培養(yǎng)、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)方案與課程體系開發(fā) 第一階段，通過行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才市場(chǎng)與產(chǎn)品市場(chǎng)的調(diào)研，確定專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，主要體現(xiàn)為“三大能力”（專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、社會(huì)能力）；第二階段，根據(jù)“三大能力”的要求，設(shè)計(jì)（或選擇）確定實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程的“載體”——系列產(chǎn)品；第三階段，根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，整合典型流程（工序），設(shè)計(jì)課程體系。

通過市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)確定以“迎賓機(jī)器人系列產(chǎn)品”作為電子信息專業(yè)的系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)載體，根據(jù)“迎賓機(jī)器人”設(shè)計(jì)與制作的流程為依據(jù)，形成圖1所示“目標(biāo)模式，任務(wù)分解”的課程體系。將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的獲取貫穿到“迎賓機(jī)器人”的設(shè)計(jì)與制作過程中。

實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 通過三年的市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)專家共同開發(fā)產(chǎn)品及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議討論，確定了驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的嵌入式系列產(chǎn)品——“迎賓機(jī)器人系列產(chǎn)品”。按“迎賓機(jī)器人系列產(chǎn)品”設(shè)計(jì)開發(fā)與生產(chǎn)制造的基本流程（圖2），對(duì)原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行重新規(guī)劃與優(yōu)化，通過調(diào)整、整合、改造、新建等形式形成新的實(shí)踐基地。

提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1）企業(yè)合作研發(fā)：通過與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)產(chǎn)品，提升教師的研發(fā)能力。

2）培訓(xùn)：每年寒、暑假分批次送教師到境內(nèi)、外相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)等。

3）講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)：聘請(qǐng)企業(yè)專家、高校權(quán)威教授進(jìn)學(xué)校以講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)的形式對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。

保障措施

1）資金保障：“示范性特色專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)資金”專戶，單獨(dú)核算，專款專用；學(xué)院每年預(yù)算專門資金用于教師各類進(jìn)修、培訓(xùn)工作等。

2）制度保障：人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；“雙元式”校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制；《電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》等。

3）場(chǎng)地保障：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)；創(chuàng)新項(xiàng)目室三個(gè)。

4）評(píng)價(jià)保障：企業(yè)和教育主管部門共同參與的多元人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；“麥可思”第三方評(píng)價(jià)等。

3 成效與經(jīng)驗(yàn)

通過“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1）學(xué)生技能（設(shè)計(jì)）創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽。2007—2013年連續(xù)8年在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽（教育部等）與湖南省技能競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽暨RobCup中國(guó)公開賽（與重點(diǎn)本科院校博弈）、中國(guó)水中機(jī)器人競(jìng)賽（與重點(diǎn)本科院校博弈）、中國(guó)教育機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖南省黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、工信部電子設(shè)計(jì)與技能競(jìng)賽等各類比賽中獲省級(jí)和國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)累計(jì)500多人次。endprint

2）學(xué)生自主完成的作品。學(xué)生通過電子協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)制作了40余款機(jī)器人及相關(guān)電子產(chǎn)品；游鐵鋼的自動(dòng)貨運(yùn)小車控制系統(tǒng)成功申報(bào)了軟件著作權(quán)及發(fā)明專利。

3）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。學(xué)院被評(píng)為就業(yè)“一把手工程”優(yōu)秀單位，學(xué)生一次性就業(yè)率在90%以上，基本是在全國(guó)知名企業(yè)從事技術(shù)支持、研發(fā)、基層管理工作，主要有深圳中興、華為技術(shù)、美的、長(zhǎng)沙宇順、威勝集團(tuán)、海爾、中科鷗鵬等。

通過“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展 近五年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過境內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)、與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等途徑，不斷提升教師的專業(yè)能力。培養(yǎng)了省級(jí)學(xué)科帶頭人一名，省級(jí)教學(xué)名師一名，省級(jí)專業(yè)帶頭人兩名，省級(jí)骨干教師三名；獲得省級(jí)科研項(xiàng)目26項(xiàng)，其中與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目為100%；國(guó)家發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)11項(xiàng)，其中與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的軟件著作權(quán)占100%；發(fā)表論文150余篇，被EI、SCI收錄20余篇，其中與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的論文占80%以上；參與教材專著編寫20余本，其中與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的教材專著占90%以上；湖南省教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)兩項(xiàng)等。

通過“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)聲譽(yù) 2007年獲評(píng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2008年獲評(píng)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年獲評(píng)省級(jí)精品專業(yè)，2011年獲評(píng)省級(jí)示范性特色專業(yè)，2014年獲評(píng)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目；2013—2014年承辦四個(gè)與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的中高職省培和國(guó)培項(xiàng)目，如機(jī)器人與智能技術(shù)師資培訓(xùn)；省內(nèi)外多家電視臺(tái)和紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)本專業(yè)機(jī)器人的開發(fā)與制作、競(jìng)賽等情況進(jìn)行跟蹤報(bào)道，如在剛結(jié)束的2014中國(guó)教育機(jī)器人大賽上，有湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺(tái)、長(zhǎng)沙晚報(bào)、大湘網(wǎng)等媒體對(duì)學(xué)院的機(jī)器人進(jìn)行報(bào)道；每年接洽中高職院校不少于10所，主要是進(jìn)行機(jī)器人的參觀、交流、學(xué)習(xí)；每年參與向社會(huì)進(jìn)行科普宣傳的活動(dòng)，如2013年世界之窗的機(jī)器人狂歡節(jié)。

4 體會(huì)與思考

教育的主體是學(xué)生，專業(yè)建設(shè)的最終目的還是要落到學(xué)生身上，學(xué)生基于“機(jī)器人系列產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”的課程體系的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，最終有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]喻小燕，譚立新.高職院校專業(yè)建設(shè)哲理分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與智慧落實(shí)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.

[2]譚立新，等.智能家居機(jī)器人設(shè)計(jì)與控制[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2015.endprint