在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)相對(duì)難度較大，是許多教師頗感頭疼的問題。對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要與教師理念陳舊、教學(xué)措施創(chuàng)新不足有關(guān)，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出創(chuàng)新的路徑與措施。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中作文教學(xué)難是普遍存在的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得非常艱難，教師教得也很辛苦。學(xué)生寫出來的文章要么干癟生硬，要么無病呻吟，教師在作文教學(xué)效率方面也處于停滯不前狀態(tài)。對(duì)這樣的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要和以下四個(gè)方面有關(guān)。

一是學(xué)生缺乏真實(shí)豐富素材，寫作成為無米之炊。不可否認(rèn)，當(dāng)代初中生與社會(huì)接觸面較少，他們眼睛一睜上學(xué)校、頂著星星趕回家，大部分學(xué)習(xí)與生活時(shí)間都在校園內(nèi)。由于和社會(huì)生活感知脫節(jié)，學(xué)生也很難獲得更加豐富的寫作素材，具體寫作時(shí)要么搜腸刮肚尋找一些范文中的內(nèi)容，要么胡拼亂湊帶有明顯的捏造痕跡，缺乏了豐富素材的作文，顯然無法成為一篇高質(zhì)量的文章。

二是學(xué)生寫作技巧掌握不足，創(chuàng)作之中無從下筆。寫作不僅需要素材，還需要技巧。豐富的寫作技巧是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，而許多學(xué)生寫作中缺乏深厚的技巧，甚至有些教師在小學(xué)階段為了提高學(xué)生作文應(yīng)試水平，對(duì)照可能考查的作文類型，要求學(xué)生對(duì)照每種類型寫作甚至背誦一到兩篇范文，這樣卷面上表現(xiàn)出來的文章并非學(xué)生真實(shí)的寫作水平。進(jìn)入初中以后，學(xué)生在寫作技巧方面明顯滯后，跟不上教學(xué)要求，遇到較為開放性、拓展性的命題甚至無從下筆。

三是教師作文指導(dǎo)空洞蒼白，缺乏形象有效支撐。許多教師在作文教學(xué)中沒有深入研究，滿足于提出要求、提示要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行。從某種意義上說，初中生的作文指導(dǎo)必須要生動(dòng)形象，尤其是處于當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期，學(xué)生作文寫作能力參差不齊的現(xiàn)狀，要求教師在提高作文指導(dǎo)形象性方面下功夫。教師如果還是沿用空洞蒼白的作前導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生作文實(shí)際能力的培養(yǎng)無法形成有效的支撐，久而久之，學(xué)生的作文寫作水平也就無法得到更高更大的進(jìn)步。

四是作文教學(xué)空間資源受限，無法打造生動(dòng)教學(xué)。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不拘一格，教學(xué)時(shí)間上、教學(xué)空間上、教學(xué)形式上可以靈活多變，可以根據(jù)教師的教學(xué)安排靈活進(jìn)行。但是有些教師缺乏創(chuàng)新的理念，將作文教學(xué)完全局限于課堂之中，教師禁錮了學(xué)生思維的飛躍，學(xué)校的圍墻擋住了學(xué)生感悟自然、感悟生活的腳步，作文教學(xué)的空間沒有得到拓展，對(duì)作文教學(xué)有著較大幫助的資源也沒有得到充分利用，從而使初中作文教學(xué)活動(dòng)停滯不前。

二、以創(chuàng)新為動(dòng)力，扎實(shí)有效推進(jìn)初中作文教學(xué)改革

針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，廣大教師一定要重視教學(xué)研究，既要認(rèn)真領(lǐng)悟分析新課改要求，同時(shí)也要借鑒其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要分析研究學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括寫作基礎(chǔ)、寫作能力、寫作情感等等，制定更加周密的教學(xué)計(jì)劃與方案，提高作文教學(xué)創(chuàng)新效果。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)抓住六個(gè)方面。

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，獲得源源不絕的寫作素材。初中生涉世不深，加上封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無法廣泛汲取生活中的素材。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，做關(guān)注生活的青少年，從社會(huì)生活中獲得更多的寫作素材。如家庭生活條件邊好了，社會(huì)風(fēng)氣變得向善了等等，既要認(rèn)真觀察細(xì)心體會(huì)這些變化，同時(shí)要善于從這些表面的變化發(fā)掘出本質(zhì)的內(nèi)涵，發(fā)掘出有深度的思想內(nèi)容，這才是關(guān)注生活的最高境界，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，能夠獲得更多的寫作素材。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注人民生活等等，只有放眼社會(huì)、放眼世界才能夠獲得更多的素材，站在更高的層面、更廣的角度才能夠讓初中生的作文創(chuàng)作活動(dòng)更加有利。

2、開展讀寫專題活動(dòng)，拓寬學(xué)生閱讀的數(shù)量范疇。造成初中生寫作過程中語(yǔ)句干澀的一個(gè)重要方面是缺乏閱讀的深厚積累。書讀百遍，其義自現(xiàn)，廣泛的閱讀能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生文學(xué)積累，這對(duì)于提高作文創(chuàng)作質(zhì)量具有重要的幫助。筆者結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展了讀寫專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生擬定讀書計(jì)劃，開展讀書活動(dòng)。要求學(xué)生按照進(jìn)度有效開展閱讀，同時(shí)對(duì)閱讀成果還要進(jìn)行積累，通過讀后感、讀書筆記、手抄小報(bào)以及各類征文競(jìng)賽等形式，展示學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的收獲。讀寫專題活動(dòng)的組織與語(yǔ)文教學(xué)可以有機(jī)融合起來，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練的強(qiáng)化與鞏固，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求。

3、結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟技法。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化作文寫作技巧訓(xùn)練，不僅要重視專門的作前指導(dǎo)，還要重視日常閱讀教學(xué)的滲透熏陶。閱讀教學(xué)中開展寫作技巧滲透，是閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要契機(jī)。《濟(jì)南的冬天》中有許多技巧激發(fā)是學(xué)生需要深入研究和感悟的，筆者抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握寫作的技巧技法，并拓展延伸開去鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的家鄉(xiāng)，哪些季節(jié)有著什么樣的特點(diǎn)，共同探討可以運(yùn)用什么樣的手法來進(jìn)行描寫，這一篇文章可以采用什么樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思等等。在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地消化吸收，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作技巧。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行仿寫續(xù)寫，通過行之有效的融合更好地服務(wù)于學(xué)生作文寫作水平提升。

4、實(shí)施下水作文示范，增強(qiáng)作文指導(dǎo)教學(xué)直觀性。筆者在教學(xué)中以下水作文為抓手，更加形象直觀地開展作前指導(dǎo)。例如以寫人的訓(xùn)練為例，筆者事先安排學(xué)生創(chuàng)作了一到兩篇高質(zhì)量的人物描寫文章，在課堂上投影出來進(jìn)行交流，結(jié)合這一類型文章寫作要求，讓全班學(xué)生分析評(píng)價(jià)這篇文章與習(xí)作要求相比有哪些成功之處、哪些不足。這樣的拓展性討論活動(dòng)可以讓學(xué)生打開話匣子暢所欲言，大家既重視了對(duì)這一篇文章優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘，同時(shí)也仁者見仁智者見智指出文章存在不足，以及自己的構(gòu)思。在學(xué)生充分醞釀、熱烈討論的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生對(duì)這一篇文章的可圈可點(diǎn)之處進(jìn)行梳理總結(jié)，總結(jié)過程中結(jié)合文章具體描寫內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)的生動(dòng)過程，同時(shí)也對(duì)文章可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生在接下來的創(chuàng)作中出現(xiàn)類似的問題。這樣的下水作文教學(xué)內(nèi)容來自于學(xué)生自己，下水文討論的過程也是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，更是教師進(jìn)行寫作技巧方法滲透的過程，整個(gè)作前指導(dǎo)在潛移默化之中達(dá)到了較高效果。endprint

5、帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫作提高趣味性。初中作文教學(xué)指導(dǎo)既可以在教室內(nèi)進(jìn)行，由可以到生活中開展。教師要善于打破常規(guī)，將作文教學(xué)課堂搬到社區(qū)、搬到工廠，搬到一些模范單位等等，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，學(xué)生掌握的效果更加明顯。例如為了幫助學(xué)生掌握景物描寫的順序和特點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入果林園，邊觀察欣賞美麗的景色，邊對(duì)照寫作的要求選擇觀察的順序，細(xì)致觀察景觀的特點(diǎn)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的身心得到了放松，觀察的景物也更加細(xì)致。筆者現(xiàn)場(chǎng)開展指導(dǎo)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并對(duì)如何確定寫作的順序、如何表達(dá)和描寫景物的特點(diǎn)等方面進(jìn)行了深入的探討，民主熱烈的氛圍是作文教學(xué)成效得以提升的基礎(chǔ)。筆者以這樣的活動(dòng)為抓手，現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，較好地提高了作文指導(dǎo)的有效性。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的先進(jìn)人物，走進(jìn)這些人物的生活與工作環(huán)境，聽他們講述自己是怎樣立足崗位成長(zhǎng)成才的，講述的事例能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生既是思想教育的過程，也能夠提高素材積累效果，寫出來的文章有血有肉、豐富生動(dòng)。

6、開展各類延伸活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)組織各類競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示作文寫作成果的平臺(tái)，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參加上級(jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)、征文活動(dòng)，到更廣闊的天地比一比、賽一賽，這也是提高學(xué)生作文寫作能力的重要路徑。筆者經(jīng)常組織類似的競(jìng)賽活動(dòng)，如組織學(xué)生實(shí)地參觀之后，要求學(xué)生針對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行創(chuàng)作，評(píng)選出優(yōu)秀的文章在班級(jí)園地欄目進(jìn)行展覽。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)較為有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)作出來的作品較之以往有了明顯的提高。筆者還組織開展過讀書筆記展覽活動(dòng)，學(xué)生摘錄或是提綱撰寫較好的進(jìn)行展覽，讓學(xué)生看到同學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記，以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也學(xué)到了技巧與方法。

三、對(duì)創(chuàng)新初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

初中作文教學(xué)創(chuàng)新貴在“新”字，重在對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，對(duì)存在的問題進(jìn)行突破，使作文教學(xué)更加貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更加務(wù)實(shí)高效。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，要廣泛汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)。站在巨人肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，作文教學(xué)也應(yīng)如此。教師要在他人成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選甄別，消化性吸收，以此提高作文教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性。還要善于整合作文教學(xué)資源。無論是生活中的素材資源，還是課外活動(dòng)載體資源，以及各類平臺(tái)資源，只要有利于作文教學(xué)的開展，教師都要細(xì)心整理并加以科學(xué)運(yùn)用，形成立體化、科學(xué)化的作文教學(xué)體系。

唐飛，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。endprint