● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地編和說，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過多種教育方式和豐富的多媒體資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生手、腦、口、眼并用，加深對(duì)新知識(shí)的記憶。利用小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。布置網(wǎng)上作業(yè)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的能力。

● 教材分析

Unit 7 The four seasons是義務(wù)教育教科書英語二年級(jí)下冊(cè)第七單元（牛津上海版）的內(nèi)容。本單元的主題是四季，是學(xué)生非常喜歡的話題，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。在一年級(jí)下冊(cè)第7單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了spring、summer、warm、hot，本單元是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、升華和拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)讀4個(gè)新單詞autumn、winter、cool、cold，對(duì)形似單詞cool和cold的辨認(rèn)以及句型It is…的運(yùn)用。讓學(xué)生能熟練運(yùn)用本課內(nèi)容和朋友談?wù)撍募尽?/p>

● 學(xué)情分析

我們班的學(xué)生對(duì)英語興趣非常濃，英語基礎(chǔ)較好。通過近兩年的英語學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，能比較有秩序地進(jìn)行課堂活動(dòng)。喜歡在玩玩、做做、說說、唱唱、演演中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生非常喜歡四季，對(duì)本課的話題很感興趣。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)且有趣的情境非常重要。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽、說、讀四個(gè)核心單詞autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。

過程與方法目標(biāo)：能在具體的情境中使用It is…；能靈活運(yùn)用新單詞和句型來介紹四季。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作交流的方式培養(yǎng)合作意識(shí)；通過學(xué)習(xí)四季感受每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。

● 教學(xué)環(huán)境和準(zhǔn)備

自制PPT課件、單詞卡片、課堂獎(jiǎng)勵(lì)用的貼紙、小組競(jìng)賽道具。

● 教學(xué)過程

1.兒歌激趣，引入四季

教師利用歌曲Season song引出本課新單詞，將學(xué)生的注意力集中到英語課堂中來。同時(shí)通過師生問答的方式，鞏固舊知識(shí)，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)境導(dǎo)入，走進(jìn)四季

師：今天的天氣非常好，Kitty想邀請(qǐng)我們和她一起去動(dòng)物園玩。

隨后，教師呈現(xiàn)一張動(dòng)物園的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的句型What’s this？It’s a…/What can you see？I can see…/What color are they？They’re…/Can you see the…？等進(jìn)行表述。

教師先出示蜜蜂的圖片，問學(xué)生蜜蜂喜歡什么季節(jié)？為什么？通過所學(xué)單詞spring來呈現(xiàn)新句型It is…并讓學(xué)生用所學(xué)句型I can…/I like…來談?wù)撁鄯湎矚g春天的原因，對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行拓展。然后呈現(xiàn)一張春天的圖片，讓學(xué)生用自己的話來描述春天。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說一些句子，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教師呈現(xiàn)一張夏天的圖片，讓學(xué)生說一說在夏天我們能做什么？吃什么？

教師先出示猴子的圖片，問問學(xué)生猴子喜歡什么季節(jié)？為什么？引出新單詞autumn，跟讀并模仿。然后讓學(xué)生根據(jù)提示說一說猴子喜歡秋天的原因，引出新單詞cool，播放錄音并讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)字母組合oo的發(fā)音。接著出示秋天的圖片，讓學(xué)生用自己所學(xué)過的句型談?wù)撉锾臁?/p>

教師先出示圖片，引出新單詞winter。提問：“Winter is cool？”引出新單詞cold，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形似單詞cool和cold。播放錄音，跟讀并模仿。然后進(jìn)行語音教學(xué)。接著出示生活中的圖片，讓學(xué)生說一說cool or cold，進(jìn)一步鞏固形似單詞cold和cool。

教師讓學(xué)生根據(jù)之前創(chuàng)設(shè)情境中動(dòng)物和Kitty的對(duì)話，編一段Kitty和蛇之間的對(duì)話。這能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.聯(lián)系生活，感受四季

教師先呈現(xiàn)四個(gè)季節(jié)里主要節(jié)日的圖片，使教學(xué)內(nèi)容生活化。然后出示四季的圖片和小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分別說一說這些小動(dòng)物喜歡什么季節(jié)。這旨在對(duì)本課所創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)歸納和總結(jié)。接著播放課本視頻，回歸課本，讓學(xué)生模仿并跟讀。最后讓學(xué)生兩兩一組，討論一下自己最喜歡的季節(jié)，并請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示。

4.拓展升華，聆聽四季

教師播放四季的聲音，讓學(xué)生聆聽大自然獨(dú)特的聲音并感受四季的美。學(xué)生跟隨著美妙的音樂朗讀一首小詩。

教師出示兩句Motto，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生完成網(wǎng)上的作業(yè)，和爸爸媽媽或者朋友談?wù)撟钕矚g的季節(jié)，并跟讀光盤第7單元的內(nèi)容3遍。

● 教學(xué)反思

1.巧設(shè)情境，再構(gòu)文本

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去動(dòng)物園的情境，貼近生活，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。通過Kitty和小動(dòng)物們的對(duì)話來學(xué)習(xí)新單詞和句型。低年級(jí)的學(xué)生很喜歡在情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，更喜歡角色扮演。在學(xué)生扮演Kitty和小動(dòng)物操練句型時(shí)，大部分學(xué)生都能開口并大膽表達(dá)。本課課文中的句型只有一個(gè)It is…我在本課教學(xué)過程中用以前學(xué)過的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再構(gòu)文本，既復(fù)習(xí)了舊句型，又操練了新句型，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，拓展學(xué)生的思維能力

我在教授春天時(shí)直接給出句型，讓學(xué)生先聽，然后模仿跟讀；在教授夏天時(shí)，不是直接給出句型，而是在句型中留出幾個(gè)空，讓學(xué)生填上所缺單詞；在教授秋天時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)提示來編對(duì)話；在學(xué)習(xí)冬天時(shí)，只給出圖片讓學(xué)生根據(jù)前面的句型發(fā)揮自己的想象，鼓勵(lì)其創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使教學(xué)階梯式層層遞進(jìn)。

3.注重語音，滲透自然拼讀教學(xué)

在教授新單詞cold時(shí)，不是直接告訴學(xué)生這個(gè)單詞的發(fā)音，而是先教學(xué)生old這個(gè)字母組合的發(fā)音。讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀規(guī)律拼出自己沒有學(xué)過的單詞，從而正確地拼讀出本課新單詞cold。這樣的教學(xué)方式能有效幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。在形似單詞cold和cool的教學(xué)中，教師先通過Winter is cool？這一問題引出這一組形似單詞，然后聯(lián)系生活實(shí)際，出示圖片，讓學(xué)生說出cool or cold，這不僅突出了重點(diǎn)，也有效地幫助學(xué)生識(shí)記了這一組形似單詞。

4.運(yùn)用多媒體營(yíng)造良好的課境，從而優(yōu)化英語課堂

教師通過多媒體視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。并使本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)情理交融，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，完善了學(xué)生的語音和語調(diào)。教師投入地教，學(xué)生投入地學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

我聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了有效拓展，讓學(xué)生說一說在四個(gè)季節(jié)里分別有些什么節(jié)日。在操練本課重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說一說在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里分別能做些什么。這樣既有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。在本節(jié)課的最后，出示兩句格言，施以情感教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

6.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的作業(yè)多元化

作業(yè)的設(shè)置旨在課后的鞏固與拓展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生跟讀課本視頻、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和爸爸媽媽談?wù)撟钕矚g的季節(jié)外，還利用網(wǎng)絡(luò)資源布置了網(wǎng)上作業(yè)，讓學(xué)生跟讀并模仿本課重點(diǎn)詞匯，以及通過小游戲來鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的新單詞。

點(diǎn)評(píng)

在新教育技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，很多的小學(xué)英語教師出現(xiàn)了使用上的誤區(qū)：對(duì)新教育技術(shù)過于熱衷，往往是“為用而用”。其實(shí)，新教育技術(shù)與學(xué)科的良性整合，必須是“該用才用”。

周倩如老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了從“為用而用”到“該用才用”的轉(zhuǎn)變。她首先巧妙設(shè)置了一個(gè)去動(dòng)物園的情境，貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，然后進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生扮演Kitty和小動(dòng)物們操練句型It is…接著溫習(xí)以前學(xué)過的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再構(gòu)文本，讓學(xué)生有話可說，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練。周老師還采用“詞不離句、句不離境”的教學(xué)方式教學(xué)生學(xué)習(xí)本課的四個(gè)新單詞“autumn、winter、cool、cold”。在教學(xué)過程中她注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、模仿綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽地說并運(yùn)用到實(shí)際中。在教授新知識(shí)時(shí)，不是讓學(xué)生模仿教師讀，而是讓其模仿錄音并跟讀，這樣能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和良好的語音語調(diào)。

周倩如老師在課堂上還成功地扮演了幾個(gè)角色。首先，她是出色的介紹人，通過好朋友Kitty、動(dòng)物園照片、小蜜蜂圖片等的設(shè)置，很好地介紹了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣；其次，她是“打火機(jī)”，始終緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活，讓學(xué)生編一段Kitty和蛇之間的對(duì)話以及說一說它們最喜歡的季節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再次，她還是“味精”，把平淡的課堂變成活色生香的飯館，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成大餐。

當(dāng)然，周倩如老師的課堂也有一些缺陷，一堂課安排了很多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置了三項(xiàng)作業(yè)，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯得有些匆忙，讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有些過大。希望在以后的教學(xué)中加以注意和改進(jìn)。