管秀榮

口語(yǔ)交際課從日常生活中與人說(shuō)話、交往的角度設(shè)置課程目標(biāo)，重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言風(fēng)格等語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)，還注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境、身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾胃鶕?jù)課標(biāo)要求上好口語(yǔ)交際課呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面著手：

一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際即人與人之間口頭語(yǔ)言的接觸交流。因此，在口語(yǔ)交際課上，師生間、學(xué)生間的說(shuō)、問(wèn)、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂不應(yīng)該是教師或某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有問(wèn)有答、有評(píng)有論、有說(shuō)有議，這才是真正的口語(yǔ)交際課。我在教學(xué)魯教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人，請(qǐng)他們談體會(huì);去圖書館或書店了解圖書的種類，做書目;做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。這樣一來(lái)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺(jué)地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)說(shuō)

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō);要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。而教師在明確所要傳授的基本目標(biāo)后，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)。如在 “生活中哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶本單元的主題，加深對(duì)“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完的也讀不夠的書的印象。根據(jù)課本提示，進(jìn)行交流，分組交流，教師概括，無(wú)論選哪個(gè)內(nèi)容，交流時(shí)都要說(shuō)清楚是什么內(nèi)容，有什么啟發(fā)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生思維一下子就打開了，七嘴八舌議論起來(lái)。小學(xué)生年齡小，但他們特別喜歡表現(xiàn)自己，他們更需要老師用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此在口語(yǔ)交際課上，我更重視激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和欲望。如一次口語(yǔ)交際“介紹我制作的紙飛機(jī)”時(shí)，我讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，并耐心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，不輕易打斷他們的思路;發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，不輕易挑剔他們的毛病，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他們重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)，學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽地說(shuō)，那次口語(yǔ)交際氣氛很活躍，整堂課學(xué)生的妙語(yǔ)不斷，將制作過(guò)程說(shuō)得清清楚楚。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。

三、 口語(yǔ)交際課要形式多樣，力求豐富多彩

口語(yǔ)交際課要采取多種形式緩解學(xué)生說(shuō)話的緊張情緒。教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時(shí)地向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問(wèn)倒;另一方面也可以防止冷場(chǎng)的發(fā)生。還可以采取表演的形式，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中學(xué)習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己的意思。如“難忘童年”口語(yǔ)交際，與課文結(jié)合得非常緊密，從剛學(xué)過(guò)的課文或圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，通過(guò)交流，讓學(xué)生從不同角度講述自己的童年生活。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。總之，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生不把口語(yǔ)交際課當(dāng)作任務(wù)，學(xué)得輕松，效果當(dāng)然就好了。 在這種互動(dòng)式的小學(xué)課堂中，要給學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉。如果發(fā)生課堂混亂、交流偏離主題等現(xiàn)象，教師要運(yùn)用教學(xué)方法善于控制、善于引導(dǎo)，能做到“放得開，收得住”。

四、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)

教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們都吃過(guò)哪些水果？是誰(shuí)給你買的？您最愛(ài)吃的水果有哪些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言。這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。

五、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生再現(xiàn)情景，鍛煉學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力。例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)：你們上過(guò)街嗎？和誰(shuí)一塊去的？都賣了哪些東西？買東西的時(shí)候講價(jià)了沒(méi)有？哪個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好？比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。

六、寫作教學(xué)提高交際能力

寫作和口語(yǔ)一樣同是表達(dá)，寫作是“我手寫我心”，口語(yǔ)交際是“我口說(shuō)我心”。在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文，大膽談?wù)勛约旱南敕ā＿@都有利于口語(yǔ)交際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。從低年級(jí)寫一句話到中年級(jí)寫一段話，再到高年級(jí)寫一篇作文，語(yǔ)句通順、條理清晰、重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。

七、樂(lè)于表達(dá)，提高交際能力

要使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛(ài)看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。