馬計開

【摘 要】 隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)也一直朝著高效的方向努力。在新課改的大環(huán)境下，構(gòu)建高中地理高效課堂顯得至關(guān)重要，那么，本文就針對構(gòu)建高效課堂的意義和如何構(gòu)建高中地理高效課堂展開思考。

【關(guān)鍵詞】新課改高中地理高效課堂

對于高中課程教學(xué)來說，地理是一門社科類的科目，屬于一門基礎(chǔ)課程，涉及到人文、社會和科學(xué)等多個領(lǐng)域。要在課堂僅有的四五十分鐘內(nèi)很好地完成教學(xué)目標(biāo)是一件很艱巨的任務(wù)，所以，探索高效課堂的有效途徑顯得尤為重要。教師在課堂上要本著以學(xué)生為主的原則，高效地組織教學(xué)活動。對于地理課的學(xué)習(xí)，教師要一改往日的機械性地死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、勤于思考、樂于探究的教學(xué)作風(fēng)。作為一名高中地理教師，總結(jié)最近這些年的教學(xué)經(jīng)歷，對于構(gòu)建高中地理高效課堂，我有如下幾點看法和思考。

一、構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要更新教學(xué)理念，彰顯新課程的特點

新課程改革中，對于高中地理的要求并不是在于教材內(nèi)容的改革，而是注重改革學(xué)科教學(xué)理念。在原有的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念。教師要在教學(xué)過程當(dāng)中時刻彰顯新課程的教學(xué)理念。根據(jù)新的教學(xué)理念指定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動。在實施過程當(dāng)中，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷。在新課程的要求中，教學(xué)目標(biāo)對知識、能力、價值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)的過程與方法等提出了要求，這些方面要相互滲透，綜合掌握。高效課堂不僅僅是學(xué)生高效掌握知識的過程，還要求師生之間進(jìn)行情感的表達(dá)、信息的共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到完整的生活過程。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位條件”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查，在現(xiàn)場我會結(jié)合實際情況提出一些疑問，讓學(xué)生自己去根據(jù)調(diào)查進(jìn)行思考，去體會研究工業(yè)區(qū)位條件的必要性，以及對工業(yè)區(qū)進(jìn)行有效布局的重要性。學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)地理知識對于實際生活的重要性，就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與展開。

二、構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要營造教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)過程中，營造和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相契合的教學(xué)情境對于構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。很多學(xué)生會認(rèn)為高中地理的學(xué)習(xí)是很枯燥的過程，并不會像數(shù)學(xué)那樣充滿探索性。這主要是因為教師在教學(xué)過程中沒有營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生缺乏真正的學(xué)習(xí)興趣。營造教學(xué)情境就是為了創(chuàng)造一種能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的情境中，有一種身臨其境，感情得到升華，產(chǎn)生一種渴望探索和探求的欲望。另一方面，教師在根據(jù)學(xué)生的生活的實際狀況來營造課堂教學(xué)情境，并且要盡可能多地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣才能真正了解學(xué)生的實際情況。在自己熟悉的情境下，學(xué)生的思維就會變得發(fā)散，思路更加開闊，想法也就增多，逐漸對學(xué)習(xí)充滿興趣。

另外，教師不能僅僅追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只考慮學(xué)生的興致的高低，還要考慮到逐步提高學(xué)生的思維能力。教師在問題的創(chuàng)設(shè)方面，要注重難度要有一個合適的梯度。具有梯度的問題能夠很好地鍛煉和深化學(xué)生的思維和認(rèn)知，長期下來，學(xué)生的思維深度就會有很大的提高。例如，在學(xué)習(xí)“洋流”的相關(guān)知識的時候，能夠把學(xué)生感興趣的航海知識和洋流聯(lián)系起來，以此來啟發(fā)學(xué)生，就會收到不一樣的效果。教師可以向?qū)W生講解哥倫布橫跨大西洋與鄭海下西洋的歷史故事來啟迪學(xué)生思考，為什么這些人都是冬季的時候出發(fā)，夏天的時候返回。讓學(xué)生分析他們航海的路線，以及經(jīng)過的各個洋流是什么。這些案例的導(dǎo)入能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下，就會考慮問題的實際性，最后得出結(jié)論，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)情境拓寬了學(xué)生的思維，也就提高了課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要積極組織探究式的教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地理教學(xué)大都是從基本的概念出發(fā)，主要是要求學(xué)生牢記一些地理的結(jié)論性的知識，根本不會考慮這些知識產(chǎn)生的過程，更談不上方法上的探究。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是課堂的主體，學(xué)生在下面只是標(biāo)記教師強調(diào)的重點難點。這樣的課堂教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生沒有自己的思考，覺得課堂應(yīng)該是教師的，和自己的關(guān)系不大，所以課堂的參與積極性更無從談起，這樣的教學(xué)很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)過程中，就把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。有時，我會根據(jù)學(xué)生的實際生活，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，提出探究性的話題，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，并針對我提出的問題給出自己的答案。最終把學(xué)生的答案整理起來，歸納出最合適的答案。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生的探究意識就會得到提高，對于高效課堂的構(gòu)建極為重要。

四、構(gòu)建高中地理高效課堂，教師要學(xué)會運用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課堂教學(xué)形象化

當(dāng)今的時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，教師可以考慮讓信息技術(shù)來服務(wù)教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些與地理信息相關(guān)的視頻、圖片或一些動畫來幫助學(xué)生理解一些地理現(xiàn)象。針對那些比較抽象的自然地理部分，借助動畫或者視頻能夠把一些地理發(fā)生的過程很好地模擬出來，學(xué)生的思維空間就會得到擴(kuò)展。多媒體設(shè)備剛好起到了這樣的作用，例如可以借助多媒體模擬宇宙中星球的轉(zhuǎn)動，大氣層的變化，海洋陸地的時代變遷，火山的形成與噴發(fā)等，多媒體設(shè)備能幫助學(xué)生在腦海中形成一種地理空間上的立體感，能夠幫助學(xué)生理解掌握并理解那些抽象的知識點和原理。采用多媒體教學(xué)設(shè)備，能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會覺得課堂充滿新鮮感，變得有趣，利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從多個感官刺激學(xué)生的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，對于構(gòu)建高中地理高效課堂，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的一種教育追求，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)方法的靈活性。以上只是我自己對于教學(xué)的總結(jié)，希望對于高中地理的教學(xué)能有一定的幫助。構(gòu)建高中地理高效課堂是我們廣大地理教師追求的一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，還需要我們共同的努力和探索。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）