朱燕平

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)化，要求廣大小學(xué)英語教師豐富課堂活動(dòng)的形式，利用多種課堂活動(dòng)讓小學(xué)生接觸英語知識(shí)，從而促使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵階段，能否幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作將會(huì)產(chǎn)生莫大的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是這一教學(xué)階段的重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)化，有利于激發(fā)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)化的教學(xué)情境中形成初步的語言能力。

一、開展聽與做活動(dòng)

聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語溝通能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)生只有具備基本的英語聽力水平，才能成為英語交際中的受益者，進(jìn)而發(fā)展成為一名獨(dú)立的英語交際者。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要求教師能根據(jù)教材內(nèi)容，安排與之相吻合的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)作性詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生做“聽指令，做動(dòng)作”的活動(dòng)。如讓學(xué)生站起來，走出座位，根據(jù)英語指令做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。像“stand up，sit down，turn right，turn left”等詞匯的學(xué)習(xí)，都可以在這樣的活動(dòng)中完成。簡(jiǎn)單的“聽與做”活動(dòng)易于理解與操作，既能使小學(xué)生在活動(dòng)中提高聽力水平，又能豐富學(xué)生的英語詞匯量。另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)。比如，教師可以讓小學(xué)生一邊聽英語，一邊繪畫，做“聽英語，畫圖畫”的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語句子時(shí)，教師可以運(yùn)用講故事法為學(xué)生描述一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行繪畫。像“There is a tree，three apples are on the tree.”這樣的句子很適合這個(gè)游戲。在活動(dòng)完成后，教師可以通過觀察學(xué)生的繪畫結(jié)果來了解學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、開展口頭交際活動(dòng)

會(huì)聽之后要會(huì)說，才能切實(shí)把英語學(xué)好?？谡Z能力是英語綜合能力的重要組成部分，在小學(xué)階段就加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)是十分有利的。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法開展一些口語交際活動(dòng)來刺激學(xué)生開口說英語。首先，教師可以利用角色扮演的形式組織小學(xué)生進(jìn)行口頭交際練習(xí)，即讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色進(jìn)行扮演。比如，在講解“Nice to meet you”這一對(duì)話時(shí)，教師就可以讓學(xué)生互相扮演兩個(gè)初次見面的人，進(jìn)行打招呼練習(xí)。這樣，學(xué)生能在交際訓(xùn)練中提高英語應(yīng)用能力。

另外，教師還可以通過游戲的組織，讓小學(xué)生自然而然地開口說英語。要杜絕英語教學(xué)中的啞巴英語現(xiàn)象，需要我們?cè)诮虒W(xué)英語的伊始就讓小學(xué)生敢于開口。由于小學(xué)生都喜歡玩游戲，因而教師可以運(yùn)用游戲來打消學(xué)生開口說英語的顧慮，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)主動(dòng)地融入到英語學(xué)習(xí)中去。比如，在講解有關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，教師就可以組織學(xué)生玩一玩“蘿卜蹲”的游戲，每人扮演一種顏色的蘿卜，利用“red down，red down，red down and green down”的口令進(jìn)行游戲。在游戲中，學(xué)生能夠快速記憶各種顏色的單詞，也會(huì)在反復(fù)的表達(dá)實(shí)踐中掌握單詞的讀音和用法。此外，讓學(xué)生表演課本劇也能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，如教學(xué)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文“Lets go to the park”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，以課本劇的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行劇本編排，然后在課堂上表演，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

三、開展說與唱活動(dòng)

說與唱活動(dòng)形式的開展，有利于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)興趣，是一種重要的教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，常用的說與唱結(jié)合的方法主要有兩種：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編造順口溜。因?yàn)闄C(jī)械化的記憶方法會(huì)影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容編成順口溜，讓學(xué)生饒有趣味地記憶學(xué)過的知識(shí)。像“put your right hand in，take your right hand out.put your right leg left，put your left leg right.”的順口溜，可以幫助學(xué)生快速記住有關(guān)于身體部位以及方向的詞匯，同時(shí)還能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。第二，教師可以在課堂中教一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓小學(xué)生在唱歌過程中掌握正確的英語發(fā)音，形成良好的英語發(fā)音習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)得了歌曲的簡(jiǎn)單節(jié)奏之后，教師還可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的詞對(duì)歌曲進(jìn)行改編，促進(jìn)小學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，活動(dòng)化的英語教學(xué)既能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)需求，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；顒?dòng)化的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）