趙翠玉　楊永松

中圖分類號(hào)：G622.475

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015 ）06-0017-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是重視課堂評(píng)價(jià)。在新課程實(shí)施背景下的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我積極探索表揚(yáng)語言的實(shí)效，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用真減、全面、不單調(diào)的表揚(yáng)語言能激發(fā)學(xué)生求知的熱情、創(chuàng)新的思維，糾正學(xué)生偏離的航線，撫慰學(xué)生稚嫩的心靈，讓學(xué)生在課堂上任何時(shí)候都不會(huì)感到尷尬和失落，快快樂樂地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表揚(yáng)語言的實(shí)效有了一些體會(huì)。

一、表揚(yáng)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到提高成績的實(shí)效

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)行為持久并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)作用，學(xué)習(xí)動(dòng)力始終是取得學(xué)習(xí)成績的直接動(dòng)力。我曾接過這樣一個(gè)五年級(jí)，全年級(jí)五個(gè)班成績倒數(shù)，和排名前面的班級(jí)有很大差距。孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多少信心，很多孩子完全沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。第一次作業(yè)的質(zhì)量就讓我瞠目結(jié)舌，書寫又亂又差，60個(gè)學(xué)生，能看清楚的只有一半左右，正確率極低。我在思考怎么辦？根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作業(yè)差亂現(xiàn)象當(dāng)然要批評(píng)，可是分析一下，這不是個(gè)別現(xiàn)象，用批評(píng)的方法可能只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我仔細(xì)地從作業(yè)中挑了幾份相對(duì)清秀的，親自點(diǎn)名給這幾個(gè)同學(xué)發(fā)作業(yè)，并表揚(yáng)他們：“老師要感謝你們，你們的作業(yè)書寫清秀，老師改起來很輕松，為老師節(jié)省了不少時(shí)間，謝謝?！蔽业脑捯舨怕洌⒖叹吐犚娏苏坡?，這時(shí)我知道我選對(duì)了方法。于是，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們起立，讓全班同學(xué)為他們鼓掌。接下來的時(shí)間里，我常常表揚(yáng)那些書寫清秀的人，還在班里展示清秀的作業(yè)，漸漸地，孩子們寫字越來越認(rèn)真，書寫水平也整體提高了。對(duì)于正確率高的作業(yè)，我更是大張旗鼓地表揚(yáng)，每節(jié)課上課前都要針對(duì)學(xué)生做得好的地方表揚(yáng)。老師的表情是和藹的，學(xué)生的心情是輕松的，課堂的氣氛是活躍的。一年之后，我接手的這個(gè)班的學(xué)生的語文成績從倒數(shù)排到了正數(shù)第二。老師的表揚(yáng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了提高成績的實(shí)效。

二、表揚(yáng)是調(diào)控課堂的良藥，能達(dá)到提高課堂效率的實(shí)效

課堂常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學(xué)的效率。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，學(xué)生上課習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。平時(shí)老師間交流的時(shí)候，難免會(huì)聽到這樣的話：“這節(jié)課真難上！孩子們根本不聽，有的講小話，有的玩東西?！薄吧险n東倒西歪，坐不直！”“現(xiàn)在的孩子真是難教，怎么講都不聽。”以上這些內(nèi)容，大部分是關(guān)于課堂常規(guī)的，恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)語言，能有效地調(diào)控課堂，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的實(shí)效。對(duì)于小學(xué)生來說，注意力能集中的時(shí)間本來就有限，特別是低年級(jí)的孩子，你用命令的語氣或是批評(píng)的方法是很難收到成效的。如果老師看到學(xué)生東倒西歪，坐不直，不妨試著用這樣的表揚(yáng)語言，“某某同學(xué)的坐姿真好看。”如果老師看到學(xué)生講小話，玩東西時(shí)，也可以表揚(yáng)認(rèn)真聽的同學(xué)，如：“某某同學(xué)聽得真認(rèn)真?！庇帽頁P(yáng)的語言為孩子們樹立榜樣。這樣調(diào)控課堂，既不會(huì)讓不聽講的同學(xué)因?yàn)榈玫脚u(píng)而難堪，老師也不會(huì)因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而浪費(fèi)上課時(shí)間，有助于保持課堂的良好氣氛，以達(dá)到提高課堂效率的實(shí)效。

三、表揚(yáng)能讓學(xué)生樹立信心，能達(dá)到學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的實(shí)效

在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》-課時(shí)，在初讀課文之后，我提問學(xué)生，這篇文章講了什么？不知為什么，舉手的學(xué)生特別少，我安靜地等學(xué)生舉手。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的平時(shí)少言寡語的小王（化名）舉手了。我對(duì)他投去了贊許的目光，并對(duì)他說：“老師從你的眼中看出來，你心中一定有想法，請(qǐng)勇敢地把它說出來。”在我的表揚(yáng)下，他自信地回答了我提出的問題，雖然他的答案并不完美，但在他回答結(jié)束之后，我表揚(yáng)道：“現(xiàn)在老師高興的心情，絕不亞于當(dāng)年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，小王，你太令老師震驚了，以后你一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)，加油！”說完后，教室里便響起了熱烈持久的掌聲，我看到了小王那發(fā)光的、自信的眼神。在幫助后進(jìn)生時(shí)，我總是這樣適時(shí)地、極時(shí)地給了他們表揚(yáng)。畢業(yè)后的孩子們來看我，交流時(shí)，總也不忘記我給他們的鼓勵(lì)。

四、表揚(yáng)是道潤滑劑，能達(dá)到構(gòu)建師生和諧關(guān)系的實(shí)效

“親其師，信其道。”在小學(xué)階段顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生自我管理能力差，受老師的影響大，學(xué)生喜歡老師，就能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任工作之所以難，在很大程度上是因?yàn)閹熒P(guān)系不夠和諧，我接手的班里曾有這樣一個(gè)學(xué)生，天天打人，上課搗亂，同學(xué)和老師對(duì)他都敬而遠(yuǎn)之。原來的老師多次請(qǐng)家長都沒有湊效，很是頭疼。一開始，我總叫他幫我拿拿書，抬抬水，并真誠的感謝他。讓他沒有時(shí)間去打人，做壞事。有一天，我居然看見他會(huì)主動(dòng)地?fù)炱鹜瑢W(xué)掉在地上的書本。（據(jù)原來的老師跟我介紹，故意把別人的東西弄掉，并踩上幾下，是他常干的事。）我用手機(jī)拍下了這個(gè)瞬間，在主題班會(huì)中把這個(gè)作為素材，向班里同學(xué)展示。學(xué)生看到這個(gè)之后很詫異，我建}義學(xué)生用掌聲感謝這位同學(xué)。并對(duì)他的行為作出評(píng)價(jià)：“你的舉手之勞讓全班同學(xué)為你喝彩，老師相信這個(gè)瞬間你是幸福的，在這一刻我們?nèi)嗳硕际切腋５?，老師也為此謝謝你?！蓖瑫r(shí)給他提了一些簡單的要求，只要每一次他做到了，我就會(huì)表揚(yáng)他。后來，他能和班級(jí)里的同學(xué)友好相處了，班級(jí)里的生生關(guān)系、師生關(guān)系都和諧了。表揚(yáng)語言是道潤滑劑，達(dá)到了構(gòu)建師生和諧關(guān)系的實(shí)效。

愛是永恒的主題，沒有愛的教育是失敗的教育，給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，那將是一個(gè)巨大的動(dòng)力。正確表揚(yáng)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，向著理想的目標(biāo)努力。恰當(dāng)表揚(yáng)也是一種教學(xué)藝術(shù)，因此教師應(yīng)以積極的態(tài)度去表揚(yáng)學(xué)生，為更快地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。