彭阿梅

（貴州省清鎮(zhèn)市七砂中學清鎮(zhèn)市551400

新課程標準提出“以人為本”的課程觀，強調(diào)學生通過積極主動的學習和體驗，構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)展自主學習的能力。那么，英語教學中如何充分發(fā)揮學生學習的主動性,在有限的時間里實現(xiàn)有效教學？課堂教學環(huán)境、教學情景的創(chuàng)設(shè)成為了提高教學效率的重要環(huán)節(jié)。

當代語言學家韓禮德的系統(tǒng)語言學提出:如果要掌握一門語言，必須系統(tǒng)地從各種場合學習，缺少某種場合的語言經(jīng)驗，你便不能在此種場合下準確地表達或描述。教師創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學生學習興趣的情境，能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們積極運用語言的能力。那么如何在英語教學中創(chuàng)設(shè)得體的情境呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劇?/p>

一、Warming-up環(huán)節(jié)：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學家之父皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一堂使學生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的開頭Warming-up環(huán)節(jié)入手，Warming-up運用得當可以取得事半功倍的效果。如：我常在每節(jié)課開頭的Warming-up中，給學生用英語說一個生動有趣的小故事，并有意識地在故事里用到該課涉及的語言結(jié)構(gòu)，為學習新課、新知識打好伏筆。小故事會很快地吸引學生的注意，使他們迅速進入學習狀態(tài)，了解該課的主題，并活躍課堂氛圍。有時候這個熱身我也輪流安排學生在課前準備好?；顒拥男问娇啥鄻踊?，例如Achain word puzzle、Daily talk、Short play、Aspellingmatch等形式。熱身的開展使學生的思維活躍起來，培養(yǎng)了積極探索知識和運用語言的能力。故創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境對激發(fā)學生強烈的求知欲尤為重要。

二、Presenting環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活

生活是語言的唯一源泉。教師可利用身邊的人和事、熱門話題和新聞等激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境并引導學生進行“模擬現(xiàn)場”的交際活動。如：在講授高中英語必修2Unit2的一般將來時的被動語態(tài)時，首先我展示了女兒和我的一些生活照片，學生看見這些照片很興奮，馬上被我的話題所吸引，然后我以女兒今晚將要舉辦生日派對為線索，提出了一些將要被完成的計劃，這樣該課的新知識自然地呈現(xiàn)了出來，由于話題的不斷深入調(diào)動起了學生的學習興趣，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地獲取了新知識并順利完成了任務(wù)。

三、While-task階段：融入情景，激發(fā)想象

學習英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流。教師應(yīng)充分利用教材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力，啟發(fā)學生思維，從而發(fā)展其用英語進行交際的能力。如：高一英語必修一Unit1 Friendship的Using language中我設(shè)計了以下情境：If your friend Mike wanted you to help him cheat in the exam,what would you do?Writeto Dianaat New Magazine and ask for her advice.我把學生分成兩組，一組寫他們可能面對的煩惱，一組充當知心姐姐的角色，替他們排憂解難。學生們在真實的環(huán)境中交流，發(fā)揮了豐富的想象力，迅速掌握了所學，達到了學以致用的目的，又為本單元的寫作部分做好了準備。

四、游戲運用，寓教于樂

在教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂，能把單調(diào)乏味的復(fù)習變得生動活潑，讓學生在輕松的氣氛中樂而好學。如：在復(fù)習八種時態(tài)時，我設(shè)計了小組合作完成連詞成句的游戲，以發(fā)放畢業(yè)晚會邀請函為目的，開展游戲活動。我把一些彩色的卡片做成了精美的邀請函，上面寫有打散的各種時態(tài)的句子，游戲開始時，一組同學抽取卡片，并在有限的時間內(nèi)把它們連成一句話，獲勝者將得到晚會的邀請函。學生們踴躍地參與了游戲，玩中學、學中玩，在歡樂的氣氛中充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，鞏固了學到的語言知識。

教育心理學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！钡聡慕逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞?！睕]有情境的英語教學，難以激勵學生的學習興趣，也不利于實現(xiàn)學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)好情境去激活學生思維，運用好課堂情境教學是一點有益的嘗試。

[1]李君子。談韓禮德的系統(tǒng)功能語言學[1].科教文匯，2008，（9）.

[2]中小學課堂教學模式選編[M].北京：新世紀出版社，2010（9）.

[3]英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004（10）.