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新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究

2015-08-15 00:55:09何敬清
當代教研論叢 2015年10期
關鍵詞:手抄報中隊親子

何敬清

(廣東省廣州市海珠區(qū)基立道小學 廣州市 510000)

前蘇聯著名作家高爾基曾說:“書籍,是人類進步的階梯,是走向未來的基石?!笨梢婇喿x的重要性。小學正是培養(yǎng)一個人閱讀習慣的最好階段,目前學校都很重視閱讀,除了督促學生閱讀課外書籍外,許多學校的大隊部還鼓勵班級創(chuàng)立“紅領巾圖書角”,課余也可以看到學生三五成群緊挨著閱讀課外書籍??墒?,課外閱讀收效甚微:學生貪多求快地讀了,一眨眼也就忘了;走馬觀花讀了,表達起來總是說不清;有口無心地讀了,卻怎么也寫不出……

這一問題引起了我的思考:如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣,提高學生課外閱讀的質量,使課外閱讀不流于形式呢?

一、“每日秀秀法”的核心理念

經過反復實踐和摸索,我在任教的飛揚中隊巧設“展臺”,通過各種渠道“秀”學生的閱讀閃光點,及時予以表揚、鼓勵,使學生看到自己閱讀的進步,學習其他同學閱讀的經驗,享受閱讀后寫文章的樂趣。這套方法我起名為“每日秀秀法”。在實踐“每日秀秀法”的班極里,學生每天都精心準備自己的閱讀成果,滿心期待在展臺上“秀上一秀”。

《語文課程標準》中規(guī)定:小學生課外閱讀量不少于145萬字,能復述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,發(fā)展感受、理解、欣賞和評價的能力。因此,“每日秀秀法”的核心理念,是引導學生提高閱讀、語言表達能力,使他們在情景、活動、積累中養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多講、多寫的好習慣,從而達到激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀成效的目的,為樂于寫作打下高效、堅實的基礎。

二、多展臺提供“秀”場

要“秀”就需要有展臺,我巧設以下“展臺”——“最佳故事家”展臺、班中隊會展臺、親子展臺、手抄報展臺、班級網站展臺、作文展臺、文集展臺、參賽展臺進行“每日秀秀”,觀眾除了有老師學生,還有家長。

第一,“最佳故事家”展臺。每天的晨讀、午讀、語文課的課前五分鐘,請三位學生把自己前一晚閱讀的課外讀物復述一次,供學生一起評價。這三位學生通過抽、推薦或自薦產生,每個人都有機會上臺。然后大家評選出當天的“最佳故事家”。學生精心準備自己喜歡的、有趣的、有意義的故事,在展臺上激情投入,有的面部表情非常豐富,有的加上了肢體語言,聲音抑揚頓挫,大家聽得很入神,既緊張又興奮,時不時傳來哈哈大笑聲,時不時鴉雀無聲。瞧,小文在臺上在講述時潸然淚下,情緒一度高漲。他動情的復述不僅感動了他自己,還感動了場下的學生,贏得一陣又一陣的掌聲和喝彩。

第二,班中隊會展臺。每周的班隊會,學生精心準備,認真選材,積極排演,開展的活動有:演講比賽、佳作欣賞會、我和好書有個約會、讀書心得交流會、國學主題中隊會……

2014年10月31日,飛揚國學中隊會在課本劇《武松打虎》中拉開了帷幕,表演中加入了青春期少年的另類搞笑,讓大家瞬間就被帶入了精心營造的氣氛之中。莉莉小隊誦讀了《少年中國說》經典作品,她們時而鏗鏘有力、時而悠遠綿長,聲情并茂的朗誦激發(fā)了學生的愛國情懷。蕊蕊、儀儀的《國學開講》小品,更讓學生真切地感悟到了中國古典文化之美,深深地品味到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。謠謠小隊的《國學相聲》用生活活潑的語言抒發(fā)了對祖國悠久文化的贊美,激起了師生們強烈共鳴?!恫荽杓贰睹夏溉w》等課本劇氣勢恢宏,富有感染力。

第三,親子展臺。閱讀習慣的養(yǎng)成必須延續(xù)到家庭,我要求學生在學校與同伴盡情分享讀書的快樂的同時,晚上還要與家長一起“親子共讀”,共同完成《閱讀越快樂》登記表,并將其作為每天的第一項語文作業(yè)。家長們也高度配合,為孩子創(chuàng)設靜心閱讀的時間和空間,每天抽出半小時和孩子共同閱讀,分享閱讀的快樂,暢談閱讀的感受。

飛揚中隊的小恒每天最快樂的時光就是復習完功課與母親坐在沙發(fā)上津津有味地閱讀課外書籍。他的父親則在一旁用相機拍下親子共讀的溫馨瞬間,留下這精彩的一刻。周末,家長們還會帶上孩子走進圖書館,陪伴孩子在書海里遨游。通過這種種措施,家校攜手共同培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

第四,手抄報展臺。每逢周末,語文的特色作業(yè)則是制作“閱讀越快樂手抄報”,鼓勵學生把本周讀過的課外讀物知識整理、組稿、編輯、排版、插圖、書寫、制作出版。手抄報的內容可以是文章的主要內容、梗概,也可以是作者的簡介以及作品集,還可以是故事的續(xù)編。每周一我都會把學生制作的手抄報掛在課室走廊的窗戶上,讓所有的學生利用課余的時間去看,讓全班的學生一起欣賞和評議,變“作業(yè)”為“投稿”,學生也擁有一個讀者群——班級同學,學生之間會有口頭的對話、交流,也會有書面的“作文爭鳴”,這無疑是對學生莫大的鼓勵,通過長期的鍛煉,學生的作文水平也有了很大的提高。這一特色作業(yè)的展示平臺是學生發(fā)展個性才能的廣闊天地。

第五,班級網站展臺。班級網站是家庭、學校、社會“三位一體”教育中溝通的重要紐帶。學生的作文都可以自由上傳到網上,既練習了打字技巧,又可以讓學生互相學習點評,也可以請家長自由點評,更便于老師的講評,大家取長補短,精益求精,增強學生的自信和進取心。班級整體的“閱讀”使學生閱讀質量與寫作水平不斷地提高。

第六,作文展臺。利用學習園地、走廊玻璃窗、光榮榜,把學生的優(yōu)秀習作展示出來,每篇文章讓學生來評獎,看哪些學生可以獲得“最佳作文獎”“最大進步獎”,小評委在評比的過程中很認真——仔細看、提意見、給成績……這個“展臺”不但為學生帶了獲獎的喜悅,更成為大家“悅讀”與作文交流的平臺。

第七,文集展臺。小文集是學生每一習作之后的“合訂本”,每個學生都把自己所有習作匯集在文集中。大文集是全班學生每學期的優(yōu)秀作文選,每當學生看著這些文集時,總會流露著微笑,在“展臺”中找到自己進步的階梯。

第八,參賽展臺。我特別關注各種作文獎項的評比,及時收集征文信息,要求學生積極投稿。飛揚中隊的學生在“華人學生作文比賽”、“廣東省‘粵星杯’小學生作文大賽”、“全國青少年冰心文學大賽”、廣州市“晨讀晚誦,親子共讀”征文,“暢想美麗廣州”故事新編作文大賽獲獎數次。當作文變成鉛字,當鮮紅的獲獎證書和精美的獎品寄到學生面前,學生油然產生的自豪感和成就感,不但能誘發(fā)學生的寫作興趣,形成創(chuàng)作動力,而且有利于培養(yǎng)學生的寫作自信心,更加激發(fā)保持了他們持續(xù)的閱讀與寫作熱情。

三、“秀”出來的成效

我在飛揚中隊實施“每日秀秀法”一年多,每日只花一點時間小秀一下,學生在展臺上的收獲卻是巨大的:

第一,各種展臺是學生的練兵臺,也是親子、師生、家校的精神交流的重要紐帶。

第二,通過多角度的“展示”,激發(fā)了學生閱讀的欲望,讓其體驗到閱讀的樂趣,增強了寫作的興趣,提高了寫作的水平。其中,有數位學生多次獲市、區(qū)征文獎項;全班參加五年級下學期第五次綜合練習作文抽測,學生們獲得多年來第一次作文成績質的飛躍。

第三,“每日秀秀法”不僅大力推進了班級《新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究》的“閱讀越快樂”“悅讀樂寫”等讀書活動深入的開展,還成功塑造內涵豐富、特色鮮明的中隊文化,更引領和影響更多的校園小伙伴們愛上讀書。

第四,通過多角度的展示平臺和廣泛的參與,學生們自信大膽,積極參加各項“秀”,不但提高了閱讀和寫作水平,更鍛煉了演講、辯論和邏輯思維能力,學生的綜合素質得到了極大的提高。

作為小學的語文教師,我們有義務有責任讓學生愛上閱讀,但如果用硬性的作業(yè)指標來輔導孩子閱讀,必然會損害孩子閱讀的興趣;不檢查質量的閱讀要求,徒然浪費孩子的時間。所以,我們必須積極探索讓孩子喜歡上閱讀的方法,在不斷的實踐中改進。

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