陸 英

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院新疆昌吉市831100）

近幾年，眾多德育工作者所提出并研究的“積極的德育模式理論”，其基礎(chǔ)其實就是積極教育。而德育模式是在一定的德育思想理論的指導下，經(jīng)長期德育實踐而定型的德育活動結(jié)構(gòu)及其配套的實施策略。德育模式并包含著理論指導、活動的結(jié)構(gòu)與程序、實施原則、操作要領(lǐng)等諸因素統(tǒng)一結(jié)合構(gòu)成的德育活動形式。所謂積極，是從人的主動發(fā)展力為出發(fā)點，以提升學生道德境界為價值取向，充分尊重學生的主體地位，將校園文化與學校德育融為一體，讓學生在文化的熏陶下，在活動的參與體驗中，主動用積極的眼光審視生活，用積極態(tài)度發(fā)展自我，用積極心理迎接未來。作為高職生，學生們或多或少都會有一些消極的情緒和惰性。在探索積極德育模式的工作中，努力拓展學生的自主管理能力，力爭學生們更加優(yōu)秀，我在班級開展的“自主管理”，并不是---認同其為班級共同的行為規(guī)范，從而進行自我學習和生活，同時適時開展一些集體活動等等。簡言之，就是以“積極的德育模式”為理論依據(jù)，在尊重學生主體地位的前提下，將班級事務(wù)放手給學生，嘗試從“管理學生”向“打造學生”轉(zhuǎn)變?？傮w說來，有以下幾個方面來提升和拓展學生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓。大到一個社會、小到一個集體或者組織，都必須有它自己的管理制度。則，而再小的“準則”和“制度”也都是依據(jù)最權(quán)威的法律來制定的。大學是學生走向社會的一個過渡時期，學生們要脫離父母的百般呵護照顧，開始獨立自主的學習和生活，學校也成為他們的“第二個家”。不論一個班級如何發(fā)展，都要以學校的總體要求和精神來制定本班集相應(yīng)的規(guī)章制度等。

班級管理的制度建設(shè)方面，我認為要在以學校的規(guī)章制度作為前提之下，盡可能地探索適合本班模式化的、易于讓所有成員接受并執(zhí)行的班級規(guī)范。班級的常規(guī)管理工作常常是宿舍衛(wèi)生、儀容儀表的規(guī)范、課堂紀律、?？ㄅ宕鞯鹊?，做的不太好的班級，班主任常常為班級現(xiàn)狀不見起色而頭痛；做得較好的班級，常常因難于提升和創(chuàng)新而百思不得其解。其實，歸結(jié)起來，主要還是學生的主動性問題，處于青春期的孩子們不愿被動的去執(zhí)行規(guī)章和條例，我們應(yīng)當因勢利導，通過一些“對策”，充分挖掘和培養(yǎng)學生自主管理的積極性。

由于我班的起點較好，學生整體素質(zhì)較高，基于此點，我在和班委一起制定自主管理制度的時候，就以第一基準線，即“衛(wèi)生好、紀律好、儀容儀表好”，也就是說，這是同學們的“最低標準”。在此基礎(chǔ)上，以宿舍為單位，進行“星級宿舍評比”。例如，向分院網(wǎng)站和校報投稿并發(fā)表的，進行宣傳獎勵；在班級組織的各項活動中，積極策劃參與等，進行參與獎勵；在校內(nèi)外各類比賽中獲獎的，進行專業(yè)獎勵；受到任課教師表揚或批評的，進行相應(yīng)的進步獎勵。組織的各類衛(wèi)生、儀容儀表等專項評比中獲獎的宿舍或個人，進行專項評比獎勵等等。在學期末，適時進行總結(jié)和評比，針對成績突出的宿舍和個人進行表彰，肯定學生的能力，讓所有人“嘗到自主管理的甜頭”，在班級中營造良好的班級發(fā)展氛圍。實施了此項自主管理制度后，我們班在分院班級衛(wèi)生考核基本做到了零扣分。在這個規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，居然出現(xiàn)了“無話可說”的情況，學生們的表現(xiàn)讓我也很意外。在諸如此類的“獎勵機制”中，學生們的積極性高漲，真正進入‘班級主人’這一角色，從心底認同并執(zhí)行學校的規(guī)章制度的同時，都能努力向著更加優(yōu)秀的方面前進。

總而言之，自主管理不是沒有班主任和相關(guān)制度去監(jiān)督，而是讓學生認同管理機制的同時，由班主任進行引導，進行積----我提升。我想，如果我們跳出一味的‘強硬事事包辦’，引入“競爭管理機制”，學生們自己領(lǐng)悟到了，自然就會展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。

（二）自主管理團隊化

‘火車跑得快，全靠車頭帶’。從一個班的全局看，班主任就是這個“車頭”；從自主管理的細節(jié)看，一個強有力的是這個“車頭”。一個優(yōu)秀的班集體，班干部所起的作用是不容忽視的。優(yōu)秀的班干部隊伍就是班主任強有力的“左膀右臂”。因此，我十分重視班團干部的建設(shè)和培養(yǎng)，在民主的前提下選舉出學生們信任的班委，而后進行恰當?shù)囊龑Ш团嘤?。通過多種有效的管理手段，使班委真正明確自己的職責，真正形成一個學生自主管理團隊，用一個小小的優(yōu)秀團隊，帶動和感染所有學生。

每周召開班干部例會是一個簡單而又有效的方式。不僅可以引導學生干部要以身作則，認知自主管理的意義和優(yōu)勢，教授“班級一周考核及評比”活動，適時放權(quán)給學生干部，鼓勵學生干部大膽管理，培養(yǎng)他們的自主組織和管理能力；同時也可以及時了解班級現(xiàn)狀和學生們對于自主管理的所思所想，真正發(fā)揮學生干部“橋梁”的作用。與此同時，還要制定一套較為完善的監(jiān)督管理制度和獎勵制度，做到干部隊伍中獎罰分明、樹立典型，使學生們能互相監(jiān)督、互相激勵，使學生干部團隊的工作有章可循，讓全體成員信服，共同進步。

在多方學習和請教之后，我開始嘗試采用“班干部談話制”來輔助學生自主管理的實施。所謂“班干部談話”，就是作為一個團隊組織，針對班級每天出現(xiàn)的一些問題，由班干部出面，在早操、早自習時間及時找相關(guān)的學生談話，簡言之，就是真正實現(xiàn)在一個和諧的班級氛圍中開展“學生管理學生”。例如，我班上有一男生經(jīng)常在早自習課上睡覺，學習委員就此解其上課睡覺的原因，多方面講解不利影響和對自己發(fā)展的阻礙，同時其他班委輪流在課余時間給他進行補習，課上安排和他一起坐，時刻督促該學生。這名男生起初有些反感，覺得大家都是學生，干嘛任由學生干部來管自己。后來經(jīng)過學生干部努力打動了這名學生，使他真正認識到自己應(yīng)該有自主管理的意識，不應(yīng)總要別人來督促自己，同時也認同了學生干部的工作，并積極開始配合班級的各項活動和工作，學習成績也有了明顯進步，任課教師也有了較好的反饋。

（三）自主管理多元化

談到學生的自主管理，我們同時要走出一個誤區(qū)，不應(yīng)當僅僅局限于班級常規(guī)的學習和紀律管理上。我們班的學生都是90后，他們思維方式，是不斷發(fā)展的。每個人在不同的階段或具體境遇下都會具有不同的心理需求。同時這些需求會隨著年齡的增長、知識和閱歷水平的增加以及和社會交往等活動的增多發(fā)生變化。作為與學生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度多樣化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養(yǎng)學生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學生們喜聞樂見的活動，以班級和學校的各類活動為契機，不放過任何一個提升班級凝聚力和學生素質(zhì)的機會，逐步使學生們走向成熟、變得更加優(yōu)秀。

我班每月都會根據(jù)班級和學校的實際情況，召開一期主題班會?；虺Ｒ?guī)教育、或激烈辯論、或集體外出活動等等，形式由大家討論而定，學生干部進行策劃實施。這樣給了學生們最大的“無人限制”的空間，這樣的形式利于學生對于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班級和校級活動，加強集體觀念、協(xié)作觀念、團隊合作意識和班級榮譽感的教育?！靶@紅歌合唱賽”前夕，我和學生們一起選歌，班委組織大家進行彩排。學生們熱情很高，與自己息息相關(guān)的事情，積極出謀劃策、認真制作道具和進行排練，一舉多得校一等獎，演出的效果令我和其他老師大為驚嘆。放手讓學生去想去管去做，有時真的會收到意想不到的驚喜。

（四）自主管理特色化

一個班級的管理，不能千篇一律，一定要適合本班的實際情況，同時在實踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)實施適當?shù)墓芾矸椒?。除了上面所提到的“班干部談話制”以外，大致還有以下幾種較為行之有效的班級自主管理的特色方法。

1.開展“班級民漢學生結(jié)對，雙語競賽”，讓學生自主學習

自習課一直都是困擾班主任的一個大問題。如何讓學生“心甘情愿”的坐下來靜心讀書，我采用開展“班級民漢學生結(jié)對，雙語競賽”的方式來解決。由班干部組織大家學習和交流，定期開展文化知識游戲和競賽，適當進行評比和獎勵。此方法屢試不爽，學生們的自習課既有事可做，又無形間提升了學生的自主管理。

2.實行“值日班長制”，人人是主人

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織有時候會是相對靜止不變的，這樣就不利于班級所有學生的全面發(fā)展，我認為可以為每個學生提供當干部的鍛煉機會。

“值日班長制”就是我班級管理的一個小嘗試。這個制度就是，在班長和生活委員職位不變的前提下，輪流負責一天的班級常規(guī)管理工作。任值日班長這位同學要在規(guī)定時間檢查是時配合班主任管理班級，同時負責全天的出勤記錄、自習紀律、衛(wèi)生和儀容儀表檢查等。這種形式為班級每一個成員提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的管理能力，同時增強了學生們的自我約束力、換位思考能力和主人翁意識。

3.鞏固班級專業(yè)晨讀，彰顯專業(yè)特色

由于我所帶的班級是建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要在基本功方面下大力量。因此，在早自習方面，我嚴格要求學生提前15分鐘到教室，由起初的自己親自帶領(lǐng)學生晨讀，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榘辔瘯蓡T，都是“專業(yè)負責人”，也就是每位同學早上晨讀時都會在講臺前帶領(lǐng)大家一起練習一個知識點。這樣不僅僅提高了學生們對本專業(yè)的重視程度，為考取職業(yè)資格證書打下堅實基礎(chǔ)，同時也避免了遲到現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了良好的班風班貌，班級特色和優(yōu)勢突出，得到學生和老師較好反饋。

4.嘗試開展年度“感動班級”人物（事件）評選

“90后”都有一個共同的個性特點，那就是不善于用言語表達自己的思想感情，根據(jù)這個特點，在每學年結(jié)束時，我會與班委會商討，召開主題班會，開展以班級為單位的“感動班級”人物（事件）評選。以評選為契機，在班級中宣揚良好的道德風尚，讓自主管理顯現(xiàn)獨特魅力。

有人說班主任和學生是水火，互不相容，永遠是管理與被管理、命令與服從的關(guān)系，顯然這種說法是欠妥的。一個班級形成了良好的自主管理，事情就會有頭有緒，整個集體也就會像一部運轉(zhuǎn)有序的機器，自然就會形成師生一條心的和諧局面。

對于職業(yè)院校的學生來說，和普通大學相比，具有一定的特殊性，他們對生活充滿好奇，希望及早進入社會生活，更渴望自己能得到他人的認可，但同時又在知識等領(lǐng)域缺少儲備和經(jīng)驗。這就需要班主任利用“積極德育模式”等多種行之有效的方法，進行探索管理。我相信，在廣泛的自主管理之下，職業(yè)院校的孩子們一定可以更加優(yōu)秀！