楊 琳

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是新時(shí)期下高等教育的主要目標(biāo)。《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在使求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者”［1］。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體輸送技術(shù)人才，促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高職院校必須要面向市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，辦出特色。

一、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是新時(shí)期下高職院校發(fā)展的新方向

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，要素驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要逐漸向創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變。2014年11月20日，首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在杭州舉行，李克強(qiáng)總理指出：“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具；互聯(lián)網(wǎng)也是政府施政的新平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)突破既是科技革命，又是保障公平的社會(huì)變革?！?015年3月3日至3月15日全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。作為高職院校，必須要深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，緊緊圍繞黨中央的工作部署、創(chuàng)新理念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育擺在國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的層面，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職教育保障就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有效手段

我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出，高職院校處在就業(yè)的第一線，學(xué)生就業(yè)率是高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)思維活躍、觀念新穎、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生是新時(shí)期高職院校教育的重要任務(wù)［2］。要逐步使畢業(yè)生意識(shí)到，自己不僅要具備扎實(shí)的基本功，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還能夠創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造崗位，具備“造血”的能力，成為解決就業(yè)難、維護(hù)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要力量。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職校教育改革的內(nèi)在要求

職業(yè)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”［3］。這就要求高職院校緊緊圍繞市場(chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、師資配備等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，高職院校的教育理念及教學(xué)手段必須要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要求學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，還要求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，因此，高職院校必須要深化教育改革，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高職校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的融合劑

高校是理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的主陣地。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的自主產(chǎn)業(yè)、科研成果不斷更新高職院校的培養(yǎng)理念，通過(guò)從理念到實(shí)踐操作驗(yàn)證教學(xué)效果，從而有力地促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)校閉門(mén)教學(xué)、企業(yè)閉門(mén)生產(chǎn)的被動(dòng)局面，從而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

1.教育管理理念落后，輕創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)

東京會(huì)議報(bào)告指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”但現(xiàn)實(shí)是高職院校長(zhǎng)期以就業(yè)為主要目標(biāo)，其教學(xué)管理本質(zhì)上一直沒(méi)有跳出中學(xué)教育的窠臼，重視對(duì)學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律的管理，學(xué)生順利畢業(yè)參加工作是高職院校教育管理的核心考核指標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師緊緊圍繞就業(yè)率這個(gè)指揮棒，忽視了學(xué)校培養(yǎng)人、塑造人的根本目的——完善之人格，獨(dú)立之精神。在校學(xué)生無(wú)法發(fā)揮特長(zhǎng)，極大地挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情。這不僅僅是受體制等客觀因素所限，更重要的是高職院校長(zhǎng)期以來(lái)忽視了“以人為本”的教育精髓。

2.重實(shí)踐，輕理論，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

高職教育長(zhǎng)期以來(lái)都是圍繞就業(yè)為核心，輕理論重實(shí)踐。究其原因主要是沒(méi)有形成科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)際能力培養(yǎng)脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有理論功底無(wú)法舉一反三，推陳出新，創(chuàng)新思維無(wú)從談起；沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累就無(wú)從驗(yàn)證理論的正確性、可行性。目前的高職教育專(zhuān)業(yè)課程過(guò)度重視實(shí)踐操作能力，缺乏理論學(xué)習(xí)，而對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，如繪畫(huà)、音樂(lè)等往往得不到重視。

3.師資建設(shè)滯后，缺乏創(chuàng)新型教師和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高職院校無(wú)論是教師隊(duì)伍建設(shè)還是教學(xué)條件上都先天不足，發(fā)展較為緩慢，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新形勢(shì)下，這一弊端進(jìn)一步放大。一是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師。教師是學(xué)校發(fā)展的核心。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教育對(duì)教師提出了更高的要求，很多高職院校目前并不具備最基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。二是實(shí)踐基地陳舊落后。很多高職校由于資金不足，一些教學(xué)設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新，跟不上市場(chǎng)的變化，一些新技術(shù)、新方法無(wú)法及時(shí)教授給學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校很少有孵化產(chǎn)業(yè)基地供學(xué)校師生實(shí)踐，無(wú)法積累足夠的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，這是很大的缺憾。

4.教材陳舊落后，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)的教材

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育資源匱乏。目前，各類(lèi)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材都是書(shū)本教學(xué)，且教材內(nèi)容更新較慢，沒(méi)有特點(diǎn)，空洞乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)手段上，采取互聯(lián)網(wǎng)、多媒體形式的教學(xué)方式雖然有一定成效，但內(nèi)容不新，信息量有限，效果并不好。二是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材與學(xué)校專(zhuān)業(yè)之間缺乏有效聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，與高職院校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃不兼容，效果自然大打折扣。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材難以適應(yīng)師生互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是個(gè)性化的教育。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材必須要通過(guò)模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生如何把握商機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)；掌握創(chuàng)業(yè)流程，管理技巧，以及面對(duì)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)解決方案，解決問(wèn)題，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教材無(wú)法滿(mǎn)足這些需求。

三、對(duì)策建議

1.要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)手段

高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入到教師隊(duì)伍頭腦里，要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的血液里。學(xué)校要在政策層面激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在經(jīng)費(fèi)上要多向一線教師傾斜，對(duì)在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐上有重大創(chuàng)新成果的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂教學(xué)上要突出實(shí)踐教學(xué)，讓更多的學(xué)生大膽想、大膽試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資力量的建設(shè)

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)高職院校來(lái)講，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的師資骨干力量是一個(gè)普遍現(xiàn)象。對(duì)此，可以借鑒美國(guó)許多名校的做法，從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢(xún)師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師，與高職院校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)，學(xué)校要下大力氣培養(yǎng)在校教師，挖掘具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛力的教師出國(guó)或到國(guó)內(nèi)知名院校深造，不斷提高教學(xué)水平。此外，可以與相關(guān)企業(yè)、高校聯(lián)合辦學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.要重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

一是要精心安排課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)。在保障專(zhuān)業(yè)課程和必要的公共課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是要營(yíng)造良好的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。將學(xué)校的校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，積極宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型案例，普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.要高度重視高職教育教材的編寫(xiě)

高職教材要體現(xiàn)高職院校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，易學(xué)易會(huì)，易上手。教材內(nèi)容要達(dá)到理論淺顯易懂，應(yīng)用型知識(shí)具體易懂的目標(biāo)。在教材編寫(xiě)上最好按照不同的技術(shù)工種進(jìn)行專(zhuān)題編寫(xiě)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和教師以及技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的工人參與編寫(xiě)工作。

［1］包永平，胡煒，孫林法.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育大眾化面臨的新任務(wù)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（4）.

［2］周衛(wèi)忠，趙源源，姚永衛(wèi).試論新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校的教育課程改革［J］.職教論壇，2011，（14）.