楊 凱，李 立，張 燁，李 璐

（1.河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校，河北省滄州市重慶路1號 061001；2.北京林業(yè)大學(xué)，北京市海淀區(qū)清華東路35號 100083）

大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對人生的思考和自我認(rèn)識有其復(fù)雜性和深刻性，心理特點(diǎn)存在巨大的變動性。高職高專院校的學(xué)生有普通本科學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也具備一些高職學(xué)校學(xué)生特有的心理特點(diǎn)。本研究通過分析和總結(jié)高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專學(xué)生特有的心理系統(tǒng)，為心理健康教育工作的開展和高職類學(xué)校各項(xiàng)教育工作的實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

1 質(zhì)性研究方法

質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。本研究采用非結(jié)構(gòu)性訪談和半結(jié)構(gòu)性訪談作為資料收集方法，對高職高專院校的學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行探究，將資料進(jìn)行三級編碼，并提取終極概念，對學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行詮釋。抽取河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校5個系5名訪談對象，進(jìn)行深度訪談。訪談結(jié)果以詞為單位進(jìn)行一級編碼，編碼由兩位參與過質(zhì)性研究的心理學(xué)碩士完成，信度達(dá)85%以上，能夠完成本研究的編碼任務(wù)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 缺乏深刻的自我認(rèn)識與自我分析

高職高專學(xué)生在自我認(rèn)識方面受到了“差生效應(yīng)”的嚴(yán)重影響，自我認(rèn)同感低。自我分析和思考的能力較差。此類學(xué)生在中學(xué)階段的成績一般，或者是老師家長眼中的“差生”，在學(xué)習(xí)方面不抱希望，目前的中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，以成績論輸贏的局面尚未完全改善。中學(xué)階段又恰恰是自我認(rèn)識和自我評價(jià)形成的敏感期，此階段的社會評價(jià)對學(xué)生的自我評價(jià)產(chǎn)生了重要的影響。訪談學(xué)生A認(rèn)為，自己一直是一個差生，就是什么方面都比不過那些好學(xué)生，愛好文學(xué)變成了讀閑書。在自我認(rèn)識方面，主要關(guān)注自己的體貌特征。5個訪談對象在進(jìn)行”簡要的自我介紹“中都提到了自己的體貌特征，關(guān)注到自己的體型，臉部特征，但是對自我的心理分析和性格特點(diǎn)描述方面就還停留在“我是個好人”，“活潑開朗”“愛玩游戲”的層面。缺乏深刻的自我認(rèn)識和自我分析。C同學(xué)提到“如果真的要認(rèn)真分析自己是個什么樣的人，我肯定是個失敗的人。在家里，父母從來沒有表揚(yáng)過我，在學(xué)校，我的成績不好，跟那些好學(xué)生不是一個圈子。”高職高專學(xué)生寧愿停留在“我愛玩游戲”也不愿深入分析自己，從本質(zhì)上來看是一種逃避，逃避中學(xué)的社會評價(jià)烙印對自我評價(jià)的影響。

2.2 缺乏人際交往技巧

對于人際交往，同學(xué)們認(rèn)為這項(xiàng)能力很重要，但是自己不能夠巧妙掌握人際交往的技巧。所有接受訪談的同學(xué)都提到了人際交往能力成為大學(xué)生重視的幾大能力之一。與內(nèi)心充滿渴望相比較，大家的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)確實(shí)每天玩手機(jī)，做低頭族，能不參加的活動就不參加，最后造成了人際交往的層次簡單。

也有人因?yàn)檩^低的自我評價(jià)和未來期許，限制了自己的人際交往能力發(fā)展。B同學(xué)認(rèn)為，自己以后就是個工人，就是個“干活的”，沒必要那么費(fèi)力的提升自己的綜合能力多交往。

2.3 缺乏意志品質(zhì)調(diào)控

在不少文獻(xiàn)中，都提到了高職高專學(xué)生難以管理，學(xué)生的意志薄弱，不容易建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，造成了社會對高職高專學(xué)生的“刻板印象”：做事沒有長性，遇到困難就選擇逃避。高職高專學(xué)生確實(shí)相比于重點(diǎn)院校的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)較差，在日常行為管理中，高職院校的學(xué)生管理工作人員也怨聲載道，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難以樹立良好的規(guī)則意識。在一項(xiàng)對高職高專學(xué)生請假理由的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以生病、家里有事等理由不上課，其中，生病中以頭疼、發(fā)燒和感冒最為常見。不能通過意志調(diào)節(jié)來完成正常的學(xué)業(yè)任務(wù)，是顯著的意志薄弱的表現(xiàn)。

2.4 缺乏明晰的學(xué)習(xí)生活安排

訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)會提到“無聊”一詞，認(rèn)為上課無聊，下課也無聊，上課是因?yàn)闆]有意思，或者聽不懂，課外時(shí)間不知道做什么，也認(rèn)為很無聊。無所事事的狀態(tài)比較嚴(yán)重。部分同學(xué)加入了社團(tuán)、班級、校園的各類學(xué)生組織，但是一部分同學(xué)認(rèn)為加入社團(tuán)，參加活動也很無聊，是浪費(fèi)時(shí)間的事情。缺乏對生活的主動參與，生活在自己的世界“消磨”時(shí)間。

2.5 過度依賴電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)

訪談結(jié)果顯示，幾乎每一個同學(xué)都要在課余時(shí)間玩電子產(chǎn)品，電腦、手機(jī)是每個同學(xué)的必備產(chǎn)品，對于手機(jī)和電腦的依賴成為學(xué)生的一個重要特點(diǎn)。

一項(xiàng)關(guān)于電子產(chǎn)品使用的調(diào)查顯示，95%的同學(xué)玩手機(jī)，50%的同學(xué)會在上課的時(shí)候玩手機(jī)。玩手機(jī)的內(nèi)容有玩游戲、看小說、登陸QQ等幾大類，其中玩游戲會選擇比較簡單的手游，比如天天酷跑，操作簡單，很容易在短時(shí)間內(nèi)上手，而且對玩的時(shí)間也沒有固定限制，可以玩幾分鐘，也可以玩幾個小時(shí)?？葱≌f的同學(xué)多為男生，種類是修真類、玄幻類、懸疑類等以不切實(shí)際的幻想為主，小說內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，主人公從一個默默無聞的少年到最后的英雄人物的故事情節(jié)。

上課玩手機(jī)的同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂，就用玩手機(jī)來消磨時(shí)間，目前全校范圍內(nèi)開展的無手機(jī)課堂行動，讓大家對手機(jī)的依賴程度出現(xiàn)放緩的狀態(tài)。

玩電腦游戲的多為男同學(xué)，玩的游戲有英雄聯(lián)盟、地下城與勇士、穿越火線、QQ游戲等，以闖關(guān)類和槍戰(zhàn)類為主要類型，在游戲中，可以動腦子，練技術(shù)，這些同學(xué)能夠獲得團(tuán)隊(duì)的歸屬感、個人的榮耀感，自我價(jià)值的體現(xiàn)，通過奮斗獲取成功。

2.6 從眾心理嚴(yán)重

訪談中顯示，不少同學(xué)有嚴(yán)重的從眾心理，沒有自主選擇的欲望，“大家在做什么我也跟著做什么”。上課的時(shí)候，很多人都在玩手機(jī)，我也要看看手機(jī)，其實(shí)手機(jī)里沒有信息，也沒有什么特別喜歡的游戲。同宿舍的同學(xué)參加了什么社團(tuán)，我也參加，他們競選干部，我也去。從眾心理能夠讓我們每個人都不那么突出，容易被他人接受，但是過分的從眾心理則會喪失自主選擇的權(quán)利。包括對待課程的態(tài)度，對待大學(xué)生活的規(guī)劃等問題，過分從眾容易迷失自我。在訪談中，一個同學(xué)提到，“我看到大家參加社團(tuán)，我也參加了，我參加了籃球社團(tuán)、還在學(xué)打羽毛球、臺球、踢毽子，我也玩游戲，穿越火線，其實(shí)我根本不喜歡玩這些，不過大家都在玩，如果我不會，顯得我很不合群?！?/p>

3 結(jié)論

3.1 高職高專學(xué)生有其群體的獨(dú)有特點(diǎn)

高職高專學(xué)生雖然和普通本科院校的學(xué)生同處于一個年齡階段，但是由于成長過程中的心理環(huán)境和社會期待、自我預(yù)期都有巨大差異，因此，形成了高職高專院校學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)。

高職高專的學(xué)生更注重他人的影響和觀念，對自我的認(rèn)識和評估水平較低，在意志品質(zhì)方面有所欠缺，缺乏明確的規(guī)劃和自我管理技能，但是，雖然在某些方面有所欠缺，只要學(xué)校和社會給予他們正確的引導(dǎo)和教育，因材施教，就能將這些同學(xué)培養(yǎng)成社會中不可或缺的棟梁之才。

3.2 正確看待高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)

以系統(tǒng)的觀念、發(fā)展的觀點(diǎn)來評估高職高專學(xué)生的成長空間，在長期的自我否定中，不少同學(xué)喪失了部分自我效能感，但高職高專學(xué)生對當(dāng)代社會的激烈競爭、社會規(guī)則的衍變都有著更為明朗和清晰的認(rèn)識，在就業(yè)競爭激烈的社會環(huán)境中能夠迅速適應(yīng)角色變化，成功完成從學(xué)生到職場的角色轉(zhuǎn)變。

喜歡使用電子和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，對理論不感興趣，但是動手能力較強(qiáng)，充分發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，就能讓這些“懶”學(xué)生迅速成長為技能型人才。學(xué)生綜合信息的能力強(qiáng)，接受新鮮事物的觀念強(qiáng)，從眾，充分信賴自己的團(tuán)隊(duì)，如果能將學(xué)生的從眾心理，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)依賴等特點(diǎn)利用好，都能將學(xué)生們從“差”變到社會需要的人才。

4 建議

4.1 因材施教

對待高職高專的學(xué)生，要根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，指定符合其身心發(fā)展規(guī)律的教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性，將學(xué)生從“廢”變“寶”。

4.2 育才先成人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

任何一個學(xué)生想要成為技能型人才的教育必須以道德教育、心理健康教育、品行教育、基礎(chǔ)知識教育等綜合性教育為一體的教育模式。高職高專培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，而非流水線機(jī)器，任何一個活生生的人，首先要學(xué)會生活，才能為社會做出更大貢獻(xiàn)。

［1］ 喻瑤，熊忠元，王劍.“90后”大學(xué)生心理健康狀況研究［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，9（4）：44－47.

［2］ 韓麗麗.高職高專大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新［J］.石油教育，2010（1）：40.

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［4］ 鄭詠梅，高慧婷.高職高專院校學(xué)生心理健康狀況分析及對策［J］.山西科技，2009（4）：41－42.

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［6］ 張璠，史光磊.高職高專大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及教育對策探討［J］.河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，24（5）：68－69.