吳潤林

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的分析

吳潤林

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)）

英語的重要性在時(shí)代發(fā)展的背景下得到進(jìn)一步體現(xiàn)，促使教師不斷提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的效率，幫助農(nóng)村學(xué)生更好地掌握英語。

農(nóng)村初中；英語教學(xué)；低效問題

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，掌握英語已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必要的工作之一。因此，國家正在全力推進(jìn)英語教育，要求進(jìn)一步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的產(chǎn)生

首先，農(nóng)村的教育情況不容樂觀，多數(shù)家長對(duì)英語的重要性不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

其次，農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)在初中才正式開展英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差。

再次，農(nóng)村初中的英語師資力量較差，教師并沒有運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，也沒有針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。最后，雖然在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，農(nóng)村初中的師資力量得到提升，但仍舊不排除教師個(gè)人素質(zhì)與能力較低對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的客觀問題，學(xué)校、教師以及國家應(yīng)該相互合作，發(fā)揮各自的力量進(jìn)行提效。

從國家的角度而言，國家需要進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，要利用相應(yīng)的政策吸引優(yōu)秀的教師前往農(nóng)村初中任教，從宏觀的角度進(jìn)行有力調(diào)控。同時(shí)，在政策的引導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)的家長和學(xué)生才能提高認(rèn)識(shí)，才愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視初中英語教學(xué)，要優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過積極的培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)與能力。

同時(shí)，教師是初中英語教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，教師需要不斷提高自身的能力與素質(zhì)。在這種背景下，教師才能針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)制定更有針對(duì)性的課堂教學(xué)，才能突破教材的束縛讓農(nóng)村學(xué)生獲得真實(shí)的提升。此外，教師素質(zhì)與能力的不斷提升才能讓教師更好地把握教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用多媒體教學(xué)方法、自主探究法、小組合作法等多樣化的教學(xué)方法提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

農(nóng)村教育質(zhì)量相對(duì)落后是一個(gè)社會(huì)性的問題，是制約教育公平的主要障礙。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師需要端正自身的認(rèn)識(shí)，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并利用更有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量。這也需要國家和農(nóng)村初中從整體上進(jìn)行調(diào)控，推動(dòng)農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

劉娜.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的分析［D］.河北師范大學(xué)，2014.

·編輯 馬燕萍