鄒啟秀

（襄陽(yáng)米芾中學(xué)）

在教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷地改變、改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更高的教學(xué)效果，教師授課高效才能實(shí)現(xiàn)我們所期待的學(xué)生知識(shí)、能力的有效提升。

我們需要學(xué)生積極參與的課堂形式，但是我認(rèn)為在學(xué)生積極參與的同時(shí)，教師必須注重自身能力、素質(zhì)的提升。高效的前提是自己駕馭教材的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異也是教師必須考慮的問(wèn)題，能夠清晰地了解學(xué)生的不同層面，這樣才能讓課堂有效率。如果教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，只去思考學(xué)生，只去思考教學(xué)過(guò)程本身，而不去實(shí)現(xiàn)自身能力的提升、對(duì)學(xué)生層次的把握，那么高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。學(xué)生的認(rèn)知是有局限的，如果語(yǔ)文課一開(kāi)始就讓學(xué)生自讀或自學(xué)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，那么學(xué)生的自學(xué)和討論肯定會(huì)不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生難以理解的問(wèn)題終不得到解決。學(xué)生終歸還是學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)主要還靠教師的傳授才能得到，基本能力還需要教師指導(dǎo)才能養(yǎng)成。

因此，教師對(duì)課堂的主導(dǎo)地位不能被剝奪。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)突出學(xué)生主體的發(fā)揮，但不是對(duì)教師作用淡化、降低，而是對(duì)教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以接受式學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)生的參與、接受不可避免地受到教師行為的左右，我們需要做的就是要改變這種局面，讓學(xué)生在一個(gè)自主的氛圍里實(shí)現(xiàn)個(gè)人與知識(shí)的交流、融合。比如，學(xué)習(xí)楊絳的《老王》一文時(shí)，文章最后一句話“幾年過(guò)去了,我們漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，學(xué)生對(duì)這句話的理解還是有難度的。為了解決這個(gè)難題，我引導(dǎo)學(xué)生先去思考老王的行為，即：為什么老王在生命的最后時(shí)刻還去看望作者,還帶著香油和雞蛋，目的是什么？讓學(xué)生感受到老王將楊絳夫婦看作親人，所以，他把最珍貴的東西在生命的最后時(shí)刻送給他們。楊絳是怎么做的呢？她想進(jìn)屋取錢時(shí)，老王說(shuō):“我們不是要錢?！彼皇莵?lái)感謝的，像真正的朋友之間的那種感謝。楊絳有沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)？當(dāng)時(shí)楊絳想著拿錢，說(shuō)明楊絳當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，從情義上看，他們的付出是不平等的。楊絳夫婦對(duì)老王表達(dá)的只是對(duì)不幸者的一般同情；而老王渴望的是一種平等的關(guān)懷。在文章的結(jié)尾，作者感到“愧怍”，那是因?yàn)樽髡咭庾R(shí)到真正的關(guān)懷不能用金錢來(lái)衡量的。

在這節(jié)課中，課前我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)生閱讀思路的展開(kāi)以及思維的提升提供了可能。在這篇充滿人性關(guān)懷的文章里，沒(méi)有程式化的分析。由學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，其特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的能力有重要意義。

我們總是精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，那么上完課我們需不需要去做點(diǎn)什么呢？雖然我們的教案上也有教學(xué)反思環(huán)節(jié)，我們有沒(méi)有真正用好這一個(gè)環(huán)節(jié)呢？教學(xué)完成后，教師靜下心來(lái)感受這節(jié)課的得與失，并且找出解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。長(zhǎng)期的整理就是對(duì)課堂效率最好的提升。

我們的反思不一定要有什么樣的模式，一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。這樣,每天實(shí)踐一點(diǎn)、每天反思一點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn),就會(huì)使我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L(zhǎng),使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，那么我們的高效課堂自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)。