趙春芳

（湖北省武漢華中科技大學(xué)附屬中學(xué)）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，缺乏主動(dòng)性，甚至存在厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上的盲目性、無(wú)序性致使不能養(yǎng)成持久、良好的習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)效率和成績(jī)突出。不難看出，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)高效學(xué)習(xí)呢？借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，我們從以下五個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生課前閱讀將要學(xué)習(xí)的教材，先行解答課本中的地例題等，這種方法效果必然低于預(yù)期。有效的預(yù)習(xí)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：（1）抓好鞏固性預(yù)習(xí)，溝通知識(shí)聯(lián)系。新舊知識(shí)之間存在或多或少的聯(lián)系。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)先溫故后知新，為新課的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，從而為課堂實(shí)現(xiàn)高效提供保障。（2）實(shí)施目的性預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，往往會(huì)遇到困難，如果只是盲目地閱讀，不知預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，就容易使預(yù)習(xí)失敗，產(chǎn)生挫敗感。因此在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生展示新知識(shí)的線索，讓其較快地了解、掌握新課的重難點(diǎn)，而產(chǎn)生成功感。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是師生之間的交流，還是學(xué)生之間的小組合作，認(rèn)真傾聽(tīng)都是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，信息輸入就會(huì)非常順暢，并順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生消化的知識(shí)，提升教學(xué)效率。日常教學(xué)中，課堂語(yǔ)言的生動(dòng)活潑、教學(xué)方式的多樣化都可以積極嘗試。但是，最重要的是關(guān)注全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。比如，在新課學(xué)習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在逐步回答問(wèn)題的過(guò)程中導(dǎo)入新課，一系列具邏輯關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題貫穿課堂，不但可以引導(dǎo)學(xué)生積極圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，提升了課堂教學(xué)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)大有裨益。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

新課標(biāo)明確指出，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。足夠的空間和時(shí)間，是保證學(xué)生獨(dú)立思考和有效合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師構(gòu)建高效課堂的最應(yīng)注意的地方。注重教學(xué)的邏輯性，遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣才能做到思維活躍、融會(huì)貫通。我們可以通過(guò)章節(jié)重點(diǎn)摘錄（信息獲取理解）→歸類對(duì)比（信息拓展）→列知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（信息糾錯(cuò)與建構(gòu)模型）三大步驟示范指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元與章節(jié)進(jìn)行小結(jié)，然后過(guò)渡到學(xué)生養(yǎng)成自我做學(xué)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行再加工，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生有效利用時(shí)間的習(xí)慣

時(shí)間是一切問(wèn)題的核心。我們想要提高學(xué)習(xí)效率，有效管理時(shí)間是法寶。為此，我們要做到：（1）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到要事第一，合理規(guī)劃，另外還要安排好完成每件事情所需的大概時(shí)間。（2）排除干擾，盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。環(huán)境的改變和調(diào)整往往不可避免，這里就要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，避免其他事物的干擾，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完事情，不拖拉。（3）學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間。教師要教會(huì)學(xué)生利用空隙時(shí)間。比如：在口袋里放一些英語(yǔ)單詞卡片，有空就拿出來(lái)記一記；與同學(xué)閑聊的時(shí)候和他們討論一下學(xué)習(xí)上的問(wèn)題等。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，有了這種意識(shí)，學(xué)生自己都會(huì)想出一些辦法把空隙的時(shí)間利用起來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

大家有個(gè)錯(cuò)覺(jué)，書寫規(guī)范的要求更多的是在小學(xué)階段教師所提的，到了初中書寫規(guī)范似乎顯得不太重要。其實(shí)作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有助于鞏固消化所學(xué)知識(shí)，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以平時(shí)在做練習(xí)時(shí)，就必須規(guī)范書寫，字跡清楚，每一種題型按統(tǒng)一格式規(guī)范答題、頁(yè)面潔凈；作業(yè)書寫靠左邊，右邊做改錯(cuò)使用；作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題自覺(jué)訂正。學(xué)生作業(yè)干凈、整齊、規(guī)范，錯(cuò)誤率大大降低，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

要培養(yǎng)好以上五個(gè)方面的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)還要做到：

1.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事。首先要嚴(yán)格要求學(xué)生，給他們提出切實(shí)可行的要求，制定嚴(yán)格規(guī)范的制度；其次，在學(xué)生付諸行動(dòng)、貫徹措施的過(guò)程中，需要師生都有毅力和耐力，長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷鞏固，持之以恒。

2.整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣頗多，其中最重要的是生活習(xí)慣。一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅為良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，還為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。因此，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想、創(chuàng)新意識(shí)的根基，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！