車 萍

（江蘇省徐州市王杰中學(xué)）

英語(yǔ)寫作和說(shuō)英語(yǔ)、聽英語(yǔ)一樣都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的核心點(diǎn)。而在新的英語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，書面表達(dá)更是衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，然而就目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生不敢寫，或者寫出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章，這就使得英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到理想效果，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)并未完成，因此在英語(yǔ)新課標(biāo)推動(dòng)背景下，探索提升初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的方法與策略就極為重要。

一、英語(yǔ)書面表達(dá)能力的地位分析

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中階段是學(xué)生接觸知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為這一階段教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。而對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能就成為其主要目標(biāo)。由此可見，初中階段培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)，并將其合理應(yīng)用。

之所以重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，實(shí)質(zhì)上有一系列原因。首先，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)而言，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其核心影響因素就是說(shuō)和寫，只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言輸出，才能從根本上滿足該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和效果，而說(shuō)和寫從根本上看，則是具體表達(dá)。其次，從教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性角度看，教學(xué)的最終目的是為實(shí)踐，只有將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，無(wú)論英語(yǔ)詞匯掌握數(shù)量多少，無(wú)論英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度如何，只有學(xué)生將英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法有效應(yīng)用，才能達(dá)到教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中生英語(yǔ)書面表達(dá)的能力狀況及存在問(wèn)題分析

從當(dāng)前初中生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐狀況來(lái)看，學(xué)生的書面表達(dá)完成狀況基本呈現(xiàn)出寫作積極性差，能力滯后，一半學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)較好完成書面表達(dá)?？梢哉f(shuō)初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力較差，形勢(shì)不容樂(lè)觀，改進(jìn)勢(shì)在必行。其突出問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

首先，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文寫作存在較大恐懼心理。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文寫作存在恐懼心理，初中生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平僅僅停留在認(rèn)識(shí)一些詞匯、掌握一定語(yǔ)法上，創(chuàng)作作文根本無(wú)法完成，這就使得學(xué)生缺乏足夠自信，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生就無(wú)法正常完成一篇書面表達(dá)了，學(xué)生完成書面表達(dá)的思維逐漸混亂。再者，除了一部分學(xué)生恐懼之外，學(xué)生的懶惰心理也是主要問(wèn)題之一。很多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)缺乏足夠信心，因此就很難主動(dòng)及時(shí)完成書面表達(dá)，而在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，則是屢見不鮮。很多學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，就存在應(yīng)付心理。此外，從根本上看學(xué)生英語(yǔ)掌握水平較低更是造成這一問(wèn)題的核心要素。很多學(xué)生對(duì)詞匯的記憶缺乏準(zhǔn)確度，在過(guò)去式和冠詞等應(yīng)用上存在較大問(wèn)題，此外學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)習(xí)慣存在漢語(yǔ)的痕跡，并不符合英語(yǔ)的特點(diǎn)。

而從教師角度看，較大工作量，同時(shí)教學(xué)任務(wù)繁多，更是成為影響教學(xué)效果的主要問(wèn)題。龐大的教學(xué)任務(wù)就使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中，不認(rèn)真?zhèn)湔n，存在一定應(yīng)付心理。而教師對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)質(zhì)性把控，就使得學(xué)生很難在教學(xué)活動(dòng)中提升個(gè)人書面表達(dá)能力。

三、提升初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的策略與思路分析

正是書面表達(dá)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要分量，以及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的直接影響，就使得我們必須重視提升書面表達(dá)能力。而想要有效提升這一水平和能力，就必須尋找到正確的切入點(diǎn)和突破口，具體而言：

首先以教材為突破點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照教材格式，進(jìn)行書寫創(chuàng)作。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的教材都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選所編成的，無(wú)論是文章框架，還是文章內(nèi)涵都值得我們進(jìn)行深度研究和學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效模仿，從而有效地提升學(xué)生的書面表達(dá)水平。

其次，要在平常教學(xué)活動(dòng)中完善對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在每周、每月定期開展書面表達(dá)培養(yǎng)，通過(guò)大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，加上教師進(jìn)行修改，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生的寫作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)水平質(zhì)的提升。而對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)就行全方位利用，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改，同時(shí)對(duì)其中優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，提升學(xué)生的成就感。

最后，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要向?qū)W生講解完善的書面表達(dá)文體，通過(guò)對(duì)各種文體格式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各個(gè)文體的要素和內(nèi)涵。此外，還要進(jìn)行全面完善的寫作教學(xué)指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作作品。進(jìn)行及時(shí)批改，及時(shí)查找學(xué)生在完成書面表達(dá)過(guò)程中所存在的缺陷和不足。

陳冰.培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的策略［J］.中學(xué)生外語(yǔ)，2012.