江蘇省射陽中學(xué) 王麗榮

新一輪課程改革以全新的教育理論和強(qiáng)勁的態(tài)勢沖擊著中國的基礎(chǔ)教育，引發(fā)了一場深刻的革命。從這些全新教育理念出發(fā)，我們必須在許多方面重新審視我們的教育思想和教學(xué)方法。

有識之士提出要在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“文道統(tǒng)一”“學(xué)思統(tǒng)一”，體現(xiàn)“開放性”與“整體性”的“大語文教學(xué)觀”。但如果我們來細(xì)細(xì)分析一下“大語文教學(xué)觀所達(dá)到的”文道統(tǒng)一、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、溫故知新、學(xué)問思辨結(jié)合、重視文字、重視讀寫”等六大目標(biāo)在內(nèi)的教學(xué)要求，可以看出其出發(fā)點(diǎn)與最終要實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)和中學(xué)作文教學(xué)的“培養(yǎng)學(xué)生基本寫作能力，并促進(jìn)閱讀能力和聽說能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的觀察力和理解力，豐富學(xué)生思想感情、陶冶情操、提高審美趣味”的目標(biāo)二者的一致性與重合性。筆者認(rèn)為“大作文教學(xué)觀”應(yīng)有自己全新的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容，并以全新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)具有創(chuàng)新的科學(xué)精神的社會主義新型復(fù)合人才的目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一、針對傳統(tǒng)封閉型、僵死型的作文教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上的弊端，“大作文教學(xué)觀”堅(jiān)持全面育人?！按笞魑慕虒W(xué)觀”要求把社會學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等一切有利于中學(xué)生健康成長的自然、社會科學(xué)列入到寫作教學(xué)中來，適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)廣大中學(xué)生的人文精神、文化視野、綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力等方面綜合考慮，解決好“讀書與做人”“寫作與育人”“文道統(tǒng)一”的問題，這一方面會使學(xué)生作文水平進(jìn)行有質(zhì)的提高，寫作時有正確的思維方法、寫作立場，也有豐富的寫作內(nèi)容與詳實(shí)的寫作事例，另一方面也能真正使學(xué)生在德育、美育、智育等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？根據(jù)當(dāng)然是課程標(biāo)準(zhǔn)。但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都沒有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，我們可以分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第二部分“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。然后，在后面的“階段目標(biāo)”中對每個學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。理想的語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要理想的語文教學(xué)環(huán)境。

二、針對現(xiàn)行中小學(xué)作文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的弊端。“大作文教學(xué)觀”主張教學(xué)內(nèi)容的開放性、實(shí)用性、科學(xué)性與訓(xùn)練性，此外也強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化的繼承性?，F(xiàn)行的作文教學(xué)仍有部分內(nèi)容脫離語言發(fā)展實(shí)際和社會發(fā)展實(shí)際，缺乏社會性?！按笞魑慕虒W(xué)觀”提出了如前所述的宏觀上綜合多種不同科學(xué)體系的廣義作文教學(xué)，微觀上則以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫更高層次上的思、用的作文教學(xué)內(nèi)容。另外，還要求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)際與未來社會應(yīng)用需要出發(fā)，建立科學(xué)全面的作文訓(xùn)練體系。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種寫作能力為序的訓(xùn)練體系和符合學(xué)生螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律為序的教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

三、針對傳統(tǒng)封閉單一的作文教學(xué)在教學(xué)渠道上的弊端，“大作文教學(xué)”要求建立開放的、宏觀的、完整的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生三十年代即已提出的把家庭、學(xué)校、社會三方面的語言與寫作學(xué)習(xí)途徑接通，形式擁有多渠道、培養(yǎng)多種素質(zhì)、服務(wù)于多種需求的作文教學(xué)，將認(rèn)知、寫作、思考三者協(xié)調(diào)組合，建立立體化的中學(xué)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)：把學(xué)生放入“生活即文章”“文學(xué)即人學(xué)”的廣闊天地中去——創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。學(xué)生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，加上過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息了學(xué)生想象的空間和心靈的觸覺。為此，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活，不斷地提示并強(qiáng)化學(xué)生生活中的情境，并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面，儲存在學(xué)生的記憶中，成為他們觀察、思考的參照物或者材料。

四、針對封閉單一狹小的傳統(tǒng)作文教學(xué)在教學(xué)方法的弊端，“大作文教學(xué)觀”要求在啟發(fā)式原則指導(dǎo)下，把各種科學(xué)教學(xué)方法與內(nèi)容按最佳方式選配起來，著力培養(yǎng)學(xué)生“文章千古事，得失寸心知”的作文觀，提高其作文能力，構(gòu)筑課內(nèi)課外相組合，教師、學(xué)生、書本、環(huán)境四位一體的立體化教學(xué)方式。行之有效的方法是讓學(xué)生多作生活練筆：首先讓學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來，只要是有感而寫，不在長短，實(shí)在沒有感受，可以收集聽到的精彩的一句話。不斷總結(jié)，提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

因此，筆者認(rèn)為在具體的大作文教學(xué)實(shí)踐中，教師首先必須從細(xì)小的教學(xué)方式改革做起，著重處理好寫作能力和讀寫能力訓(xùn)練與聽說等其他能力訓(xùn)練之間的結(jié)合。利用課文學(xué)習(xí)作文：課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。

我的大作文教學(xué)觀的含義就是：從宏觀的角度來審視作文教學(xué)，將作文教學(xué)與整個中學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來，從不同角度為作文教學(xué)創(chuàng)造有利條件，運(yùn)用多種方法和手段增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，從而建立新的教學(xué)體系。