吳興莉

（山西省運(yùn)城市臨猗縣嵋陽(yáng)初中）

合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)

吳興莉

（山西省運(yùn)城市臨猗縣嵋陽(yáng)初中）

現(xiàn)代教育的發(fā)展是不斷重視學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作為教育的支撐手段。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師教授課程時(shí)有機(jī)合理地相互配合共同學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而使得學(xué)生體會(huì)“學(xué)中玩、樂(lè)中記”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課前、課中以及課后的應(yīng)用，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)！愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到中華民族的優(yōu)秀文章以及中華民族優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。

合作學(xué)習(xí)；課前運(yùn)用；課中運(yùn)用；課后運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在課堂學(xué)習(xí)前，合作預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)是必要的，在學(xué)習(xí)所學(xué)課文之前，讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)有利于學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)方向，了解所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)中的合作預(yù)習(xí)是初中語(yǔ)文課堂教育中較為重要的一環(huán)，也是合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)注意積累詞匯，在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)注意字音、字形、詞語(yǔ)的含義、文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。古詩(shī)說(shuō)得好“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生有所思考，如果沒(méi)有疑問(wèn)說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入課本。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)課文中，我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解問(wèn)題，同時(shí)老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出質(zhì)疑。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，也是離不開同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的，教師需要提出問(wèn)題，讓同學(xué)之間分組討論解決問(wèn)題并找出答案。老師以問(wèn)題為引導(dǎo)線進(jìn)行課堂中的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)教師的示范，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。例如，在《孔乙己》的教學(xué)過(guò)程中，我們老師提出小說(shuō)寫了哪些“笑”？課文中那些人為什么會(huì)取笑孔乙己卻沒(méi)有人同情他？同時(shí)人們的取笑顯現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？我們老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓學(xué)生分組討論，分別說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生之間的討論，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教師在教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，不能隨便地將相互接近的或者同一排的學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，這樣體現(xiàn)出來(lái)的是表面的合作教學(xué)，實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生正確合理的合作學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的課堂內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)中的教學(xué)理念以人為本，即語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。我們教師要合理利用教材，在新的教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，切不可以換湯不換藥的教育方式。語(yǔ)文教學(xué)本身是在促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間合作，中學(xué)本身對(duì)新內(nèi)容有一種期待的心理，與其讓老師在課堂上滔滔不絕地講，不如讓學(xué)生合作討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中大家共同討論研究，從而達(dá)到獲取新的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握更加牢固。

四、合作學(xué)習(xí)在課后作業(yè)中的運(yùn)用

課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)課程的鞏固，對(duì)于上課知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，而不是為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，我們老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量。讓學(xué)生之間有合作，同時(shí)也有差異。針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的教學(xué)作業(yè)，同層次學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互合作完成共性作業(yè)同時(shí)，也需要他們?cè)谕瓿晒餐鳂I(yè)的同時(shí)獨(dú)立完成彼此不同的作業(yè)。

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們作為教師要在活躍學(xué)生課堂氣氛上，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，處理好所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和一般的關(guān)系，抓住所學(xué)課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)做到課前預(yù)習(xí)、積累學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)在課中積極合作掌握文章的寓意和作者所要表達(dá)的中心意思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)合作學(xué)習(xí)我們可以博采眾長(zhǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)必不可少，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上采用集體討論、集中集體的智慧、自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想開闊，同時(shí)組織學(xué)生之間互補(bǔ)討論、相互交流。同時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變以前語(yǔ)文課堂上滿堂灌的局面，增加師生之間的溝通，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍。這樣加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高。愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到中華民族的優(yōu)秀文章以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。有利于初中生的發(fā)展，為我們社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的綜合性人才，為我們和諧社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

·編輯 魯翠紅