姚文麗

（青海省西寧市第二中學）

在實際教學中，老師必然會遇到很多問題，要想構(gòu)建一個高效課堂，就需要經(jīng)歷一個慢慢探索的過程，對其影響因素進行分析，采取適宜的應對措施。高中數(shù)學不同于其他學科，無論是難度方面，還是重要性方面都不容忽視。在高考的壓力之下，學生都想要學好這門課，而老師能做的就是盡力幫助他們，為學生創(chuàng)造一個最適宜的學習環(huán)境。所謂有效教學，就是指發(fā)揮課堂的最大效益，通過各種教學模式，讓學生的受益程度達到最大化，學到更多的知識。這樣的高中數(shù)學課堂，有助于發(fā)揮學生的學習主動性，提高他們的數(shù)學能力。接下來就主要從兩個方面對高中數(shù)學有效課堂的影響因素及應對措施進行分析。

一、初高中知識的銜接

數(shù)學學習是一個慢慢積累的過程，這也就是說，高中課堂上學習的內(nèi)容其實離不開以前所學的知識。學習最怕的就是學了新的，忘了舊的，這樣很不利于數(shù)學學習。初高中知識的銜接就屬于打造高中數(shù)學有效課堂的影響因素之一。簡單來說，初中學到的一些知識，可能老師并沒有重點講，但是在高中的時候卻屬于重要內(nèi)容，學生在之前已經(jīng)有所接觸，盡管不深，但是有些印象。這時候，老師就應該要利用他們的這些印象。例如，人教A 版高中數(shù)學教材中會學到“等差數(shù)列的前n 項和”，學生初學時可能會覺得好難，好抽象，但是在以前卻已經(jīng)見過。初中時老師講過“高斯定律”，就是那個很熟悉的“1 加到100 的和是多少？”我們學到的是首尾相加法，得到5050，而現(xiàn)在在求等差數(shù)列的前n 項和時，其實也是用這種類似方法，用第一個數(shù)與最后一個數(shù)相加。雖然不是相同的知識，卻是相同的思考方式。在上課時，老師應該鼓勵學生從高斯的算法中得到啟發(fā)，借助于以前學到的知識，幫助現(xiàn)在的學習，而不是將以前的東西都忘了。這樣，銜接好初高中知識，有利于打造高中數(shù)學有效課堂。

二、課堂活動的開展

課堂時間雖然只有四十分鐘，但是卻能發(fā)揮很大的作用，我們需要把握好這些時間。大家都知道教學內(nèi)容特別重要，而這并不只是老師講課內(nèi)容，還包括學生的學習活動。要想讓高中生喜愛數(shù)學課，將注意力都集中在課堂上，老師就必須想方設法讓課堂變得有意思，對學生有吸引力。換言之，就是要多開展課堂活動，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無味，讓其變得豐富多彩。例如，人教A 版高中數(shù)學教材中有一單元是“空間幾何體”，幾何學在數(shù)學學科中屬于比較難的一項，要想學好需要極強的空間想象力，在上課時僅憑老師的單純講解肯定是遠遠不夠的，很多學生都無法很好地理解。這時候，換一種方式，多給學生動手、發(fā)言的機會，可以拿一些幾何模型讓學生摸索，求它的體積、表面積等，以實在的物體為載體進行學習，或者多進行課堂提問，給予學生更多的發(fā)言機會，或開展小組學習，針對某一問題進行討論等?？傊?，就是多開展課堂活動，讓每個學生都能參與到其中。

總之，打造高中數(shù)學有效課堂，必然離不開對其影響因素的分析，只有知道了是哪些因素，再具體問題具體對待，才能打造一個最佳課堂。仔細探究，其實主要無外乎兩個方面，一是初高中知識的銜接，老師需要教導學生將以前學習的知識與現(xiàn)在的內(nèi)容聯(lián)系到一起；二是課堂活動的開展，老師可以多進行一些課堂活動，提高學生的學習積極性。那么，建立高中數(shù)學有效課堂就不再是難題。

張昌盛.高中數(shù)學課堂有效教學影響因素及對策研究［J］.數(shù)學學習與研究，2011（11）.