林麗菁

（福建省漳州市長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué)）

淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

林麗菁

（福建省漳州市長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué)）

為什么在小學(xué)就要設(shè)置英語(yǔ)這門(mén)課程呢？小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生又有什么意義呢？英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式方法培養(yǎng)呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師首先要將這些問(wèn)題弄清楚，這些問(wèn)題既然提出來(lái)了該如何作答，最好的作答方式是什么等等，也是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。

樂(lè)趣；閱讀能力；情緒；閱讀材料

首先，現(xiàn)如今我們的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們國(guó)家也早已加入世貿(mào)組織。我們與其他國(guó)家的接觸也越來(lái)越密切。那么我們的密切接觸首先就需要溝通和交流，這是我們相互了解的最主要的溝通方式，那么我們的溝通語(yǔ)言是什么呢？英語(yǔ)。對(duì)，就是英語(yǔ)。英語(yǔ)是第一國(guó)際語(yǔ)言，作為一名中國(guó)人，作為一名有責(zé)任的中國(guó)公民，中國(guó)的學(xué)生，我們有義務(wù)也有責(zé)任將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言掌握好。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教材中要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，明確指出這是一項(xiàng)尤為重要的教學(xué)任務(wù)。但是在明確這份任務(wù)之后我想大家都應(yīng)該反問(wèn)一下，為什么要培養(yǎng)閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)真的有那么重要嗎？在經(jīng)過(guò)反問(wèn)和思考之后，這個(gè)答案是明確的，是肯定的。（1）閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四種技能之一，是學(xué)生提高綜合能力的關(guān)鍵技能，閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；（2）閱讀可以使學(xué)生的語(yǔ)言輸入量得到大大的提高，從英語(yǔ)的四項(xiàng)學(xué)習(xí)途徑來(lái)判斷，閱讀是學(xué)生語(yǔ)言量得到提升的最有效也最直接的途徑；（3）通過(guò)英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不斷地鞏固前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法和交際的用語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的作用。比如，在英語(yǔ)的閱讀中我們常常會(huì)碰到一些我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)但是已經(jīng)記不太清或者沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，但是通過(guò)英語(yǔ)閱讀，連貫文章的內(nèi)容，我們就可以將單詞的意思，猜得八九不離十，然后我們?cè)偃ネㄟ^(guò)查閱詞典等方法去求證。當(dāng)我們真的通過(guò)自己的努力去認(rèn)識(shí)新的詞匯時(shí)我想學(xué)生的記憶力一定比平時(shí)的死記硬背要好很多倍，這樣也會(huì)大大得增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心；（4）我們都知道無(wú)論是閱讀中文文章還是英文的文章都會(huì)給我們帶來(lái)很大的樂(lè)趣，會(huì)讓我們了解到很多不同的風(fēng)俗人情和人文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的將來(lái)都是有很大幫助的；（5）在英文的閱讀培養(yǎng)訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生對(duì)自身的了解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是很重要。其實(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)還有很多方面的意義，只要我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的培養(yǎng)方法，我相信學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和其他各個(gè)方面的能力都會(huì)得到很大的提高。那么，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力該如何培養(yǎng)呢？下面我就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的幾種較為有效的方法。

一、排除影響學(xué)生提高閱讀能力的因素

在小學(xué)初期由于孩子自身的年齡較小，自身約束力小等各方面的因素，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在最初是會(huì)受一些影響的。比如：（1）學(xué)生的情緒波動(dòng)大。我們都知道在小學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候，學(xué)生拿起閱讀材料一看材料很長(zhǎng)，直接就會(huì)影響他們的情緒，而且在閱讀過(guò)程中他們也會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)的或者沒(méi)有掌握的詞匯，導(dǎo)致閱讀不能順利地進(jìn)行下去，這就會(huì)慢慢地導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥、厭倦甚至恐懼等情緒，最終影響他們的閱讀能力培養(yǎng)；（2）缺乏對(duì)其他國(guó)家人文文化或者歷史的了解。在讀到一些有關(guān)其他國(guó)家人文文化或者風(fēng)土人情等情況時(shí)，由于學(xué)生此不了解，所以在讀到相應(yīng)的段落時(shí)就會(huì)感到疑惑，這個(gè)疑惑如果不能很好地得到解答，那么時(shí)間一長(zhǎng)這種情況會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的閱讀興趣下降，那么直接就影響閱讀能力培養(yǎng)；（3）沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練養(yǎng)成的，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生在閱讀過(guò)程中是會(huì)分心的。比如，一邊讀一邊玩或者不認(rèn)真看清每一個(gè)詞匯跳躍式地閱讀等都會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須先排除影響學(xué)生閱讀的前提因素，只有前方的道路敞亮了，才能開(kāi)心地往下走。

二、讓學(xué)生明白閱讀對(duì)自身發(fā)展的意義和作用

盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)有很好的效果，因此，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前和教師在教學(xué)之前都是一樣的，首先都是要明確之后自己學(xué)習(xí)或者自己教學(xué)的意義是什么。要知道越有底氣學(xué)習(xí)才越有動(dòng)力，有了動(dòng)力的激勵(lì)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生先去為自己制訂一些小目標(biāo)，然后通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)，再去為自己制訂大的目標(biāo)，最終得到一步步實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)應(yīng)該先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。這些意義就如我前面所講述的一樣，只有明確了，才能很好地往下走。

三、選擇適合學(xué)生的閱讀材料

由于小學(xué)生的詞匯量掌握不多，而且閱讀能力有限，在閱讀材料的選擇上找太簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)意義不大，但是難的又會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。因此，在選擇閱讀材料時(shí)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平去選擇。要知道我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們的好奇心是我們可以充分利用的關(guān)鍵“武器”。所以，我們可以尋找一些有趣的閱讀材料，或者教師可以自己改編一些動(dòng)物趣聞或者生活小趣事等等，這樣既吸引學(xué)生的好奇心還能提高學(xué)生繼續(xù)閱讀的積極性，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)到Unit 8 Home（2）一節(jié)時(shí)，我為學(xué)生提供了一篇短文：Welcome to my home！My home is not big.But it is very nice and clean.There is a living room，two bathrooms，a kitchen and two bedrooms in it.The big bedroom is for my parents.You can see a TV，a window，a bed，a door，a dressing table in it.You can see a window，a door，a desk，a chair，a bed and a computer in my bedroom.I like my home and my family！這個(gè)短文既切合實(shí)際，又迎合了學(xué)生當(dāng)下的閱讀水平。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

四、理解、口語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)相互配合，提高閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)并非一日而成，也不可能形單影只地存在，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)技能之一，它與四項(xiàng)技能有著密切的不可劃分的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該將這四項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，一塊培養(yǎng)。拿閱讀來(lái)說(shuō)吧，閱讀一篇短文時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)詞匯，詞匯認(rèn)識(shí)了然后通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法來(lái)理解句子的含義。那寫(xiě)作呢，是要經(jīng)過(guò)大量的閱讀，大量的詞匯和語(yǔ)法的積累才能完成的。它們之間息息相關(guān)，互相支撐且互相不能代替。因此在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)中教師一定也要重視四項(xiàng)技能的相互配合，只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)得到同步提高。

其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法還有很多，這就需要我們教育工作者能夠靜下心來(lái)去反復(fù)研究、實(shí)踐。我相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)得到很大的提高。

陳之忠.要重視閱讀能力的培養(yǎng)［J］.安徽教育，1980（04）.

·編輯 楊兆東