高增海

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)武寧小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略

高增海

（江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)武寧小學(xué)）

情感教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和理解能力。語文教學(xué)本身就有豐富的情感，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中也會有自己的情感流露，但是學(xué)生不能用語言來進行表達，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中老師要通過豐富的情感教學(xué)開展教育，要挖掘?qū)W生的深層情感，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉頁軇訉W(xué)生的情感之弦，這樣學(xué)生可以在整個情感體驗中對作品中的深層含義進行體會，從而獲得情感共鳴。

情感教育；挖掘教材；情景創(chuàng)設(shè)

情感是從抽象的世界和空間里不斷延伸出來的東西，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要依靠一個興趣點來激發(fā)其積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要有情感支柱，如果老師在教學(xué)時只是單純地進行知識層面的教學(xué)，課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍會很沉悶，老師要讓學(xué)生在一個濃厚的情感范圍中進行學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是進行輸入和輸出的過程，當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的知識進行輸出的時候是學(xué)生開始進行文學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的情感來運用語言表達的能力。

一、實施情感教育的作用

人是有著豐富情感的高級動物，學(xué)生在進行情感體驗的時候其實是內(nèi)心真實感受的激發(fā)，只是小學(xué)生年齡比較小，還不習(xí)慣用語言來表達情感，在開始時學(xué)生都是通過別人的敘述來模仿，在模仿的過程中抒發(fā)自身的情感感受，所以說情感對于人的學(xué)習(xí)活動有著非常重要的影響。當(dāng)老師培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感時，就要驅(qū)使學(xué)生開展積極的行動，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實情感的定義沒有那么復(fù)雜，比如學(xué)生聽到一個很生動有趣的故事，就會對這個故事有一種迷惑以及好奇的情緒，感覺這個故事很有意思，就會主動去聽、去想，對于不理解的地方還會主動探究，這些都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。孔子的“好之者不如樂之者”也是這個道理，說明在兩千多年前我國的古代教育就有對情感積累的認(rèn)識。情感教育能夠加強師生間的互動交流。教學(xué)也是溝通的過程，有的老師講課學(xué)生喜歡聽，有的老師講課學(xué)生不喜歡聽，其根本原因就是老師和學(xué)生之間的互動溝通交流是有著差異的，老師總是用自己的情感來要求學(xué)生跟著這個情感脈絡(luò)走，但是有的老師會給學(xué)生空間讓學(xué)生自己感受，如果有不對的地方老師會用巧妙的方法來化解，這樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受。其實情感是貫穿整個教學(xué)活動和教學(xué)過程的重要紐帶，老師的情感也是在課堂情感起伏中推動變化的，課堂有了情感的起伏變化才能更有誘惑力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

1．對教材進行挖掘

在對小學(xué)語文開展情感教學(xué)的時候，要先學(xué)會挖掘教材中的情感因素，小學(xué)生的課外閱讀能力有限，老師在開展情感教育的時候，要加強學(xué)生的情感主線培養(yǎng)，這些都是老師在開展教學(xué)的時候要運用的情感憑借，同時也是學(xué)生情感學(xué)習(xí)的載體。通過課堂教學(xué)中對教材的挖掘來培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)課本中很多課文都有著很強烈的深意，教師要通過課文情感來挖掘?qū)W生對于祖國大好河山的贊美和對于人類情感的深刻體驗。比如，在講解《鄧小平爺爺植樹》時，老師要讓學(xué)生了解鄧爺爺?shù)氖论E，鄧爺爺帶領(lǐng)中國人民實行改革開放，走上了小康生活的康莊大道，鄧爺爺最為經(jīng)典的一句話是：我是中國人民的兒子。通過對鄧爺爺?shù)牧私庾寣W(xué)生熱愛現(xiàn)代社會主義，“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！闭f明我國現(xiàn)在的發(fā)展也如同這棵小樹一樣繁榮茂盛。通過植樹表達出對于祖國和人民的熱愛，還有對于社會主義事業(yè)發(fā)展的信心，學(xué)生對課文能夠有深刻的感悟。

2．情景創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

小學(xué)生的情感體驗比較膚淺，在很多時候會受到老師的影響，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心和情感來不斷改變策略。有些文章中蘊含著作者比較豐富的情感深度。比如在講解《金色的秋天》時，教師要表達出對大自然的熱愛，作者在寫作的時候有著比較深刻的情感體驗，老師要注意文章中關(guān)鍵點的把握，要在動情點處激發(fā)學(xué)生的情感體驗，可以先引入其他的情節(jié)讓學(xué)生回憶一下四季，每一個季節(jié)學(xué)生有著什么樣的情感體會。小學(xué)生在開始表達的時候更多的是直觀表達，例如：春天是綠色的，秋天是黃色的，或者說夏天是多雨的，冬天是多雪的。有的孩子喜歡冬天是因為雪干凈，不喜歡夏天是因為陰天心情不好，學(xué)生在表達中體驗四季變化，再通過文章的引入，看看作者筆下的秋天是什么樣子的，學(xué)生在平時可以用心地感悟生活，捕捉生活中的點點滴滴。

小學(xué)語文教學(xué)中通過情感激發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生運用靈活的語言來表達自己的切身感受，這是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。老師在對教材進行深入挖掘的過程中，要不斷提升學(xué)生對課本的重視程度，在情感體驗的過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，當(dāng)學(xué)生融入情景中，對于作者的寫作情感會體會得更加全面和深入。

［1］臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐［J］.黑龍江教育：理論與實踐，2015（05）:3-5.

［2］程國雙.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實踐［J］.現(xiàn)代交際，2013（04）:16-17.

·編輯 趙飛飛