姚啟云

（安徽省太和一中）

【必要說明】

以下所涉及的事情都是我親身經(jīng)歷，但不針對任何班級或個人，只是為了教育事業(yè)的進(jìn)步，作為案例，讀者千萬別對號入座，純屬學(xué)術(shù)需要。

【案例與論據(jù)】

我是一線教師，從實習(xí)到現(xiàn)在已輾轉(zhuǎn)幾所學(xué)校，經(jīng)歷了一些事情，促使我不得不寫下面的文字，以之為我們的教育貢獻(xiàn)點自己的綿薄之勞。以下是根據(jù)我的經(jīng)歷整理的一些案例或者說是論據(jù)。

案例1：一次平時的監(jiān)考，結(jié)束時我找一個學(xué)生幫助收試卷，（我們是按著高考的標(biāo)準(zhǔn)收的，試卷必須按小號在上、大號在下的順序整放，頁數(shù)必須整好，學(xué)生的信息必須填完整。我認(rèn)為這是很鍛煉人的事情，所以我會尋一位學(xué)生幫忙。）這是一位女生，做題速度比較快，題目做得也比較好?？墒情_始她竟然不相信自己會收試卷，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢很害怕的樣子，而我對她的要求僅僅是將試卷按小號在上、大號在下的順序收好，然后我來做剩余的工作。于是我鼓勵她，我說我相信她一定能收好，也請她自己要相信自己，然后我給她做個示范?；旧鲜俏以谇笆沾痤}卡，她在后收試卷，慢慢地她收得很好了，也很快，沒出現(xiàn)什么錯誤，不過就是不敢超過我，有時候在我后面等著都不越過我。我示意她可以到我的前面去，她才敢，然后我就像對待自己同事那樣對待她，經(jīng)過六場考試，我們配合得很好，她也不像以前那樣拘束了，膽子也大了，人也活泛了，很靈性的一個姑娘。這引起了我的好奇，很靈性的一個姑娘，怎么就變成一個木訥訥的人來呢？于是我做了個小調(diào)查，有老師告訴我，她所在的班就那樣，為了文化課成績，整天壓著，班主任把學(xué)生弄得死氣沉沉的，失去了靈性。

案例2：我曾經(jīng)教過這么一個班級，學(xué)生超有“靈性”，似猿猴般精靈古怪。我上課總是一遍遍地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就是這樣也不行，在別的班一課時的內(nèi)容在這個班至少要一個半課時才能完成。我試過好多辦法，都很難吸引住他們的注意力，再有趣的內(nèi)容，再有探究性的問題，再生動的表述……都不行，他們的注意穩(wěn)定性很差，對事物的專注能力還沒有小學(xué)生好，對新奇事物的專注能力甚至還不如幼兒園的孩子。更有甚者，有幾回我上課，當(dāng)我板書時，有學(xué)生竟然在那幾乎一瞬的時間里進(jìn)行換位置。他們就那么“淘”，我采取了一個措施就是“唐生念經(jīng)法”天天變著法的講道理、講什么是集體等，起了一點效果，效果的直接體現(xiàn)就是上著課，某班干部成員突然“一嗓子”讓大家注意紀(jì)律，我反而感覺不爽，有被驚嚇的感覺。后來我以為是我的能力不行，或者說我的課不是高考科目，于是我就詢問了其他老師，他們上課的課堂氣氛如何，他們跟我有同感。我也觀察過其他教師給他們上課的情形，包括他們的班主任，發(fā)現(xiàn)情形差不多，他們班主任上課只是好那么一點點而已。后來我才了解到，這是他們班主任的思想，他們班主任認(rèn)為現(xiàn)在的教育為了所謂的應(yīng)試和成就，把學(xué)生固定在書本上了，“靈性”都沒有了，天性都磨滅了，所以……

案例3：這里說的是一個再平常不過的班級了，這個班級的學(xué)生文化課成績很不出眾。這又是一個很特殊的班級，這個班級的學(xué)生每一個都不是想只通過文化課成績?nèi)ツ畲髮W(xué)，但是他們都是想要念大學(xué)的，他們要么是學(xué)體育的，要么是學(xué)音樂的，要么是學(xué)美術(shù)的。這就是傳說中的“藝體班”。其實大部分一線教師都知道“藝體生”不好管，管不住，甚至有些“責(zé)任心”很重的教師認(rèn)為“藝體生”就是“害群之馬”。然而這個班再一次顛覆了人們的眼球，震撼了人們的大腦。我并不帶這個班的課，只是有一段時間有個教師有事，我替他帶了一個多月。我的感受出奇的好，他們紀(jì)律性很高，在這方面不需要教師操一點心，覺悟很高，犯了錯自己就會按著班規(guī)接受懲罰，在我上課期間沒有出現(xiàn)一次紀(jì)律問題。學(xué)習(xí)積極性很高，有如饑似渴的感覺，課堂氣氛很好，有序而活潑。他們很有“靈性”，講一件事，我是一個喜歡用生活來講授知識的人，結(jié)果是盡管他們基礎(chǔ)很薄，竟然有一點即通的痛快！我很喜歡這個班，或者說我很喜歡這個班上課的感覺。于是我就私下做了個調(diào)查，其他科目的教師竟然跟我有同感，很有意思的是他們平時就是沒有老師上課也是這樣，有序而活潑，做上課外的其他活動也是這樣。更有意思的是他們的班主任由于在班級里的時間很少，不像其他的班主任如同一個麥田里的守望者一樣。于是我更加的好奇，這幾乎就是在大學(xué)里老師所說的那個理想的班級，就是活教材。

【觀點核心論述】

這么多年的時間，我教育經(jīng)歷里有這么三個典型案例，我心里很是高興，也深感慶幸。它給了我比較充足的內(nèi)容讓我來分析班級管理的真諦。我是這樣認(rèn)為的，我們的教育是為了什么？是不是讓每個人最后都成為像“猴子”那樣精靈古怪的人？還是讓每個人最后都成為呆板的只會用理性很規(guī)則、很紀(jì)律地生活的人呢？我想，這兩者都不是我們所需要的，更不是家長和社會所需要的。我們需要的是一個活泛而又規(guī)矩的人，我們需要一個有序而又活潑、和諧的社會。這就要求我們的教育、班級管理要兩者兼顧，既要讓我們的學(xué)生能夠很紀(jì)律很理性地學(xué)好文化課，又要在非智力的靈性的天性得到充分的發(fā)展。

上面的三個案例中，第一個案例是目前高中教育普遍采取的一種麥田守望者的方式，它充分地發(fā)展了一部分人的智力，也充分地打擊了一部分人的智力發(fā)育，我認(rèn)為這是不可取的；第二個案例是目前高中教育所不允許的，但是我們的教師為了讓第一個案例的教育方式普遍實行所帶來的負(fù)面影響和社會問題降到最低，頂風(fēng)冒雨所進(jìn)行的大膽地變革的那種精神值得我們發(fā)揚，但是這種方式我們是不能再繼續(xù)用了；第三個案例里的故事，讓我們感到為之一振，心情愉悅，這正是我們所要的教育，那么我們該如何做到呢？我與這位班主任曾經(jīng)的交流告訴我，具體地可操作性的措施很難總結(jié)，就是把他的方法拿來我們也不一定用的如他那般效果，況且這些方法會隨時改變的。那要怎么做才好呢？我最后的總結(jié)是我們要牢記“教育要在‘靈性’和‘紀(jì)律’之間”這個理念，因境而變地用心地采取各種措施和手段去實現(xiàn)案例三的那種教育夢想（或者說境界）。