蔣學(xué)英

（山東省招遠(yuǎn)市教師進(jìn)修學(xué)校）

一、讓快樂綻放在語(yǔ)文課堂

快樂是什么？快樂是一種發(fā)自內(nèi)心的愜意、幸福的感覺。我喜歡在我的課堂上看到學(xué)生的臉上流露出這種自然而然的快樂，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽杂傻谋磉_(dá)而感到快樂，會(huì)因?yàn)樽杂傻拈喿x、大膽的想象而感到快樂，會(huì)因?yàn)楹徒處熱樹h相對(duì)的辯論而感到快樂，會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹墓膭?lì)、同學(xué)的贊賞而感到快樂。所以要想有快樂的課堂，教師首先要快樂起來，要對(duì)學(xué)生充滿愛，尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、欣賞學(xué)生，不吝嗇自己表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，所以我在課堂上經(jīng)常會(huì)用一個(gè)贊許的微笑或者一次熱烈的鼓掌等身體語(yǔ)言來向?qū)W生傳遞這樣的快樂，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們的關(guān)注以及鼓勵(lì)。記得教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位助手就是幽默。”在課堂上，我也經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地幽默一把，逗我的學(xué)生開心一笑，用幽默、用調(diào)侃，讓課堂充滿歡笑。如修改病句時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)這一情況，我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的診斷醫(yī)院。當(dāng)時(shí)，我這樣說：“這些病人（相關(guān)的句子）病得非常嚴(yán)重，哪一位‘小醫(yī)生’可以來給它看看?。亢?，下面請(qǐng)××醫(yī)生來給它看病?！?/p>

學(xué)生對(duì)于稱呼自己為醫(yī)生這樣的情況非常高興，積極性更加高漲，學(xué)生也會(huì)積極地發(fā)言進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師對(duì)于講解出色的學(xué)生還要給予“這位醫(yī)生真是醫(yī)術(shù)高明，藥到病除啊”等方面的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能夠越來越高。對(duì)于一個(gè)教師來說，只有將課堂的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生才能夠真正使新課堂教學(xué)具有高效性，學(xué)生也能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予教師一個(gè)驚喜。對(duì)于我教授的語(yǔ)文課來說，我一般會(huì)給學(xué)生一學(xué)期課時(shí)的五分之一時(shí)間用在課外閱讀之上，五分之一的時(shí)間用于綜合實(shí)踐活動(dòng)參與上，而剩下的五分之三時(shí)間就用于學(xué)習(xí)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的安排之下，學(xué)生不僅可以在生活中充分地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓教師密切地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及缺點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行克服，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性給予寬容以及理解，對(duì)于出現(xiàn)的爭(zhēng)議要給予合理公平的決斷，這樣學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助以及溝通交往能方面的能力，以正確、虛心的健康心態(tài)接受別人提出的建議以及批評(píng)。許多語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的年級(jí)逐漸增高，課堂的氣氛就會(huì)逐漸變得冷清，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，隨著年級(jí)的升高自身的惰性也增強(qiáng)，在參與課堂方面更加傾向于靜態(tài)參與模式。新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況開始尋找解決辦法，也就是說在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的情感體驗(yàn)成為主要的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)言并提出自身的想法，對(duì)于結(jié)論要求學(xué)生自己總結(jié)。在這樣的情況下，學(xué)生才能夠加深自身的情感體驗(yàn)。學(xué)生享受語(yǔ)文的快樂從何而來？我想應(yīng)該從他們感受語(yǔ)文的過程中而來，從提高學(xué)生欣賞語(yǔ)文的內(nèi)涵中而來。在語(yǔ)文課堂逐漸展開的過程中，教師還要多多為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于學(xué)生來說，新鮮的事物相比于陳舊的教學(xué)方法更能夠吸引住學(xué)生的注意力，因?yàn)樗麄儞碛袠O強(qiáng)的好奇心，所以教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用靈活多樣的教學(xué)形式以及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

二、讓詩(shī)意充盈我的課堂

斑斕的彩虹不一定只出現(xiàn)在天空，一滴水中也會(huì)出現(xiàn)；生命的力量不一定在人類身上體現(xiàn)，一注嫩芽會(huì)讓你體會(huì)到生命的力量；豐收的景象不一定只出現(xiàn)在黃澄澄的稻田，陣陣的青蛙聲也會(huì)傳達(dá)豐收的氣息……所以教師要教授學(xué)生用詩(shī)人的眼光去感悟語(yǔ)文知識(shí)，用詩(shī)人的方式去表達(dá)語(yǔ)文情感，這樣學(xué)生才能夠享受語(yǔ)文知識(shí)帶來的快樂。

學(xué)生在古詩(shī)文方面做得真的很多。你可以在它們的手抄報(bào)或者詩(shī)配畫中發(fā)現(xiàn)許多，例如在一首《憶江南》古詩(shī)的下面，白居易呈現(xiàn)捻須的動(dòng)作，而他的視線卻投向了遙遠(yuǎn)美妙的南國(guó)風(fēng)光。而在另一首詩(shī)句“小荷才露尖尖角”的旁邊，一朵盛開的荷花正在悄悄開放。此外，在學(xué)生裝訂精美保存完整的讀后感筆記中，會(huì)一點(diǎn)一滴地記下古詩(shī)的理解心得以及學(xué)習(xí)體會(huì)。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣形容古詩(shī)文的：古詩(shī)文不僅能夠引領(lǐng)我們體會(huì)自然風(fēng)光的壯麗秀美，還會(huì)帶我們領(lǐng)略古代的歷史風(fēng)土人情，影響我們的人生觀念以及道德觀念，影響我們的舉止習(xí)慣，讓我們更好地學(xué)會(huì)如何做人。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，世界上最美妙的聲音就是讀書的聲音，所以想要真正地體現(xiàn)出語(yǔ)文味，首先要練好讀這一門基本功。學(xué)生的語(yǔ)感要想鍛煉出來，不能夠只靠分析，還要靠學(xué)生用嘴讀出來，所以我會(huì)在語(yǔ)文課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，學(xué)生能夠以舒暢的身心以及純真的狀態(tài)接觸文本，也能夠讓學(xué)生收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師要陪伴學(xué)生一起感悟文本的意義以及情感，幫助學(xué)生正確地閱讀，流暢地閱讀，通順地閱讀，這樣學(xué)生才能夠真正感受到文本的魅力，真正在敘述語(yǔ)言中讀出詩(shī)一般的韻味來。從“質(zhì)”的角度講，對(duì)于意、情兼美的文字，就要反復(fù)誦讀，直至背誦、積累；從“量”的角度講，應(yīng)該盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，閱讀量的增加對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感，增長(zhǎng)知識(shí)都是大有好處的。

經(jīng)過幾年的不斷探索和實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來越喜歡語(yǔ)文課。語(yǔ)文課上，我聽到了瑯瑯的書聲，看到了語(yǔ)言文字與思維方式結(jié)晶在學(xué)生的口中，越來越多的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和詩(shī)意，學(xué)生在知、情、行各方面都有了喜人的變化。整體差異懸殊的狀態(tài)得以改善，成績(jī)穩(wěn)步上升，位居同年級(jí)榜首，且綜合素質(zhì)得到了極大的提高。對(duì)此我由衷地感到滿足與幸福。在今后的道路中我將會(huì)更加努力，在語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)尋求更多的快樂和詩(shī)意，與我的學(xué)生共享。

劉曉麗.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)法的靈活運(yùn)用［J］.學(xué)周刊：B 版，2014（03）.