周 茜，楊 帆

（1.寧夏平羅職教中心；2.上海遇善教育）

一、內(nèi)涵解讀

我校護理專業(yè)以“醫(yī)校工作站”為載體，深入探索“校企合作制”，對接崗位教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。將原先院校分離的實踐教學(xué)模式通過醫(yī)校合作站專兼職教師的帶教，達(dá)到學(xué)校教學(xué)與護理崗位對接。合理安排見習(xí)實習(xí)教學(xué)任務(wù)，及時反饋教學(xué)信息，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案在實際實施中更加科學(xué)、合理，進而強化護理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力及職業(yè)能力，提高就業(yè)率，服務(wù)地方經(jīng)濟。

二、創(chuàng)新點

1.資源共享，校生企共贏

學(xué)校穩(wěn)定開發(fā)臨床教學(xué)資源，醫(yī)院從工作站獲取學(xué)校教學(xué)信息，進而提出所需技能改革建議，以獲取知識完善的護理后備人才。醫(yī)校合作站承擔(dān)學(xué)生見習(xí)實習(xí)組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校院的功能，密切校企合作，推動護理專業(yè)學(xué)科發(fā)展能及時更新。培養(yǎng)合乎醫(yī)院要求的人才，最終達(dá)到“校、生、企”三方共贏。

2.校醫(yī)文化融合，共育合格人才

醫(yī)校工作站融合學(xué)校及醫(yī)院文化于一體，以最佳切入點用學(xué)校文化和醫(yī)院文化共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生深刻感悟“救死扶傷”?！叭宋年P(guān)懷”等醫(yī)德，在潛移默化中成長為技能熟練、醫(yī)德仁心的合格人才。

3.理實一體，學(xué)校教學(xué)與崗位無縫對接

工作站在學(xué)生見習(xí)實習(xí)期間，對學(xué)生的教學(xué)完全理實一體。學(xué)校有計劃地將部分課程放入工作站中進行教學(xué)。同時，學(xué)校在教學(xué)改革期間，悉心聽取工作站意見，做到學(xué)校教學(xué)與崗位無縫對接。

三、工作方法和程序

1.組織架構(gòu)

成立由學(xué)校和醫(yī)院共同組成的醫(yī)校合作站工作組，并依據(jù)組織架構(gòu)選派雙方職員。制訂《醫(yī)校合作站實施方案》等計劃，對各科室輪崗做統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.校企在實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上共建醫(yī)校合作站

3.以醫(yī)校合作站為中樞，規(guī)范見習(xí)實習(xí)流程

（1）崗前培訓(xùn)、全程跟蹤。學(xué)生進入實訓(xùn)醫(yī)院后，先由醫(yī)校合作站教師進行崗前培訓(xùn)。（2）定期檢查督導(dǎo)。合作站處有詳細(xì)的見習(xí)實習(xí)記錄，并且教師通過操作區(qū)監(jiān)控設(shè)備，對于學(xué)生操作情況可以做到隨時掌握，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作誤區(qū)，記錄，并當(dāng)天反饋，督促學(xué)生改進。（3）評價反饋。醫(yī)院帶教老師在屢次糾正不了學(xué)生不規(guī)范技能之時，會及時同工作站老師進行溝通。

4.加強學(xué)習(xí)，打造一支優(yōu)秀的護理專業(yè)校企合作“醫(yī)校合作站”師資團隊

一是學(xué)校每學(xué)年每所工作站派出一位聯(lián)系教師。二是醫(yī)院由教學(xué)科或護理部派專人負(fù)責(zé)工作站的管理。三是組織專業(yè)任課教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，對見習(xí)和即將實習(xí)的學(xué)生進行培訓(xùn)。同時專業(yè)教師對下臨床參加實踐有認(rèn)識、有重點，明確實踐目的、提高實踐效果。四是深化校企合作，校企共同開發(fā)核心課程、精品課程及特色實訓(xùn)教材。

5.建立由學(xué)校、企業(yè)參與的以能力為核心的學(xué)生考核評價體系

學(xué)校在進行學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生三位一體的多元化評價模式改革十分重視醫(yī)校合作站的意見。根據(jù)醫(yī)校合作站反饋意見，修改評價內(nèi)容。

四、成果、成效及推廣

1.主要成果

建立一支醫(yī)校合作站的“教師+護理人員”的優(yōu)秀專兼職教學(xué)團隊。通過醫(yī)校合作站的鍛煉，教師業(yè)務(wù)能力得到極大提高。建立校企共建共管校外實習(xí)見習(xí)教學(xué)工作機制。醫(yī)校合作站長效穩(wěn)定推動醫(yī)院帶教老師的教學(xué)能力和學(xué)校老師的實踐能力，從而保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.主要成效

實現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏?！皩W(xué)校贏”：“醫(yī)校合作站”推動校企深度合作，帶動了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、實訓(xùn)基地建設(shè)、校本教材、“雙師型”師資隊伍、教學(xué)模式、評價模式等一系列創(chuàng)新改革，促進護理專業(yè)快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)辦學(xué)吸引力明顯提高。“學(xué)生贏”：學(xué)生的技能訓(xùn)練得到較大改觀，其職業(yè)能力得到提高，在就業(yè)過程中校醫(yī)工作站的學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)層次高于其他實訓(xùn)基地學(xué)生。

3.成果推廣情況

醫(yī)校合作站在我校護理專業(yè)試點獲得了成功，參與建設(shè)醫(yī)校合作站的校外實訓(xùn)基地正在擴大，并且合作的深度正在加強，護理課程的設(shè)置更加反映出醫(yī)院所需實際。我校對合作站的創(chuàng)新形式十分認(rèn)可，倡導(dǎo)全校學(xué)習(xí)醫(yī)校合作站，目前專業(yè)也在醫(yī)校合作站的示范作用下探索工作站形式的校外實訓(xùn)基地建設(shè)籌劃。工作站在自治區(qū)內(nèi)樹立了標(biāo)桿作用，贏得同類學(xué)校的認(rèn)可，目前已經(jīng)有多所區(qū)內(nèi)的同類職業(yè)院校來我校參觀交流。

五、體會與思考

醫(yī)校工作站作為我校探索校企合作制的成功之筆，體現(xiàn)出我校在示范校建設(shè)期間對于現(xiàn)代職業(yè)教育理念的準(zhǔn)確把握。教學(xué)環(huán)境的深入發(fā)掘，教學(xué)模式的改革，教學(xué)安排的重組，使學(xué)生對技能的掌握更加全面。學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的提高，有效提高了就業(yè)率和薪資待遇。醫(yī)校工作站的推廣，對于職業(yè)教育是更具特色的推動。

崔永華，高迎爽.行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角下的高職校企合作研究［J］.教育發(fā)展研究，2013（05）.