劉興兵

（重慶市奉節(jié)中學(xué)校）

高三是非常重要的階段，學(xué)生開始對學(xué)過的知識進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，但是如果將每章都復(fù)習(xí)一遍又太過繁雜，缺乏復(fù)習(xí)的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生學(xué)好地理，讓學(xué)生在鞏固學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上學(xué)到新的知識，讓學(xué)生對地理有一個更深的認(rèn)識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學(xué)生不太明白、不能掌握的知識點要重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復(fù)習(xí)，找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

因為對地理概念的不理解或者理解模糊，使學(xué)生在做題時往往會對題意產(chǎn)生錯誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對于這個問題，教師要讓學(xué)生重點理解地理概念，并且對于容易出現(xiàn)差錯的知識點，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些知識點進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生不會再因為這些簡單的問題而失掉分?jǐn)?shù)。有時候?qū)W生對于地理沒有一個連貫的知識鏈，使學(xué)生在對地理問題進(jìn)行解答時，不能對問題進(jìn)行舉一反三。教師在對地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要注意對知識的整理，使學(xué)生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學(xué)生的解決問題的能力，因此，教師在組織復(fù)習(xí)時要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學(xué)生存在的不足，還要幫助學(xué)生提高解決問題的能力，以讓學(xué)生能夠全面地應(yīng)對高考。

二、根據(jù)學(xué)生情況，制訂復(fù)習(xí)計劃

高三主要是對之前的知識進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復(fù)習(xí)計劃，由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對于地理的第一輪復(fù)習(xí)來說，教師要有自己的一套復(fù)習(xí)方案。

首先，教師要有自己的一個復(fù)習(xí)計劃，不能盲目地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意時間的安排，按計劃有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復(fù)習(xí)的范圍，要仔細(xì)研究歷年的高考題，對題目的調(diào)整和變動及出題的大方向進(jìn)行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識點。

結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節(jié)的重點列出來，讓學(xué)生必須掌握，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學(xué)生去進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，最主要的就是要讓學(xué)生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識點整理在一起，讓學(xué)生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯(lián)想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復(fù)習(xí)課也不能只是將這些知識按照教材的內(nèi)容在給學(xué)生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上能將這些知識有更深的理解和記憶。

教師在制訂復(fù)習(xí)計劃時要和學(xué)生多多的溝通，將學(xué)生不理解的知識點總結(jié)出來，同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的考試試卷，對試卷中學(xué)生比較薄弱的地方進(jìn)行整合。這種通過學(xué)生的學(xué)情，制訂的復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實際情況相契合，教師這種有針對的復(fù)習(xí)方式，能夠更好地幫助學(xué)生提高地理水平，同時，也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、在課堂上提高復(fù)習(xí)效率

第一輪復(fù)習(xí)比較重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對教師的復(fù)習(xí)計劃有一個更為清晰的了解，這樣學(xué)生在課堂上對這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學(xué)生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。

教師在課堂上應(yīng)該盡量多用圖片，這樣不僅會讓教師方便教學(xué)，也會讓學(xué)生更好地理解和記憶這些知識點。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學(xué)生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內(nèi)容的印象，這樣也會加強學(xué)生對圖表的理解能力，為學(xué)生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達(dá)到了教學(xué)的目的。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，要努力提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上得到好的復(fù)習(xí)效果。

高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，有計劃地幫助學(xué)生鞏固地理知識，提高學(xué)生的地理思維能力，為以后的高考做好準(zhǔn)備。

［1］陸良中.如何提高高三地理復(fù)習(xí)課中課堂檢測的有效［J］.長三角：教育，2012（05）.

［2］丁佐明.淺談新課標(biāo)下高中地理有效教學(xué)的兩個方面［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012（10）.

［3］盧中華.淺談提高高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本原則［J］.新課程：上，2012（12）.