涂勇紅

（南昌市外國語學校）

在高中學科中，英語是讓學生與家長都覺得比較有難度的學科之一，所以，教師要學會利用差異教學的方法來滿足學生的學習需求，并且也通過這種教學方式來提高學生學習英語的主動性，幫助他們能夠更好地學習英語，提高自身的學習水平。

英語教師利用差異教學的方法可以很有效地改善課堂氛圍，滿足學生在不同時期的求學需求，讓他們愿意主動地參與到英語教學活動中去，并且潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們在教學活動當中能夠輕松地找到適合自己的學習方法，讓他們的英語成績能夠得到事半功倍的提高。

一、對不同水平的學生開展合作式學習

在整個教學活動中，教師可以讓同一水平的學生進行合作式學習，因為每個學生的知識接受能力是不一樣的，都存在著非常大的個體差異，因性格而異最后得到的學習結果也是不一樣的。所以，教師要學會通過合作式學習將不同英語水平的學生編排到一起，讓他們學會取長補短，學會互相幫助，學會共同進步。讓學習成績好并且有影響力的學生作為他們小組的組長，來帶動和刺激其他組員學習。然后讓他們分享自己的學習經驗，配合老師幫助同學找到適合自己的學習方法。這樣，不僅可以幫助同學提高英語成績，還可以提高之間的友誼，鍛煉他們團結合作的精神，提高整個課堂的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍下提高專業(yè)知識。通過團隊合作，讓他們更早地適應團隊合作的氛圍，對于他們今后的發(fā)展有非常重要的幫助。

二、改變評估觀念，實施差異評估

在傳統(tǒng)的教學理念當中，我們會發(fā)現(xiàn)其實教師很容易走入只有一個標準來衡量學生好壞的誤區(qū)。其實每個學生都有發(fā)光點，不能完全以考試分數(shù)來評價學生。每一個學生都是一個單獨的個體，他們有著不同的人格特點，有不同的學習方法，有不同的思想，所以，教師一定要學會根據(jù)不同的學生給予不同的評價，通過綜合的觀察找到學生的性格特點來進行評價。而且，教師不僅僅要去評估，還要給予適當?shù)墓膭?，要讓他們對英語產生濃厚的興趣，要幫助他們樹立信心。

總之，差異教學理念引入高中英語教學中是勢在必行的，它可以改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學理念。它以學生為主體，通過各種寓教于樂的方式幫助學生解決在英語學習中遇到的困難，幫助他們通過輕松愉悅的方式來提高自身的專業(yè)知識成績，提高人格魅力，讓學生更加愿意學習英語。

馬蓮.淺談高中英語教學中的差異教學［J］.教師，2012：36.