李 偉

（江蘇省睢寧縣凌城中學）

多媒體的使用使課堂充滿了生機和活力。但如果一節(jié)課從頭到尾，教學的各個環(huán)節(jié)都使用多媒體，教師成為“放映員”，學生成為“看客”，精彩鏡頭的一閃而過，形式多樣的切換聲音，多彩的畫面，使學生眼花繚亂。學生的思維得不到發(fā)展，語言實踐的機會幾乎被多媒體的播放所擠占，新課改的課堂改革由傳統(tǒng)的“人灌”轉變?yōu)椤皺C灌”，“機灌”成為新時期亟待改變的不良現(xiàn)象，“機灌”成為時下的大患，為防患于未然，“機灌”不得不杜絕。

一、多媒體使用多多益善的弊端

在高效課堂、互動課堂、生態(tài)課堂等等的創(chuàng)建的總體要求下，多媒體的使用有效性被大家所公認，以信息量大、直觀性強等特點，被廣泛使用。

多媒體的優(yōu)越性日益凸顯，所以優(yōu)質課、示范課等多媒體的使用成為必不可少的手段。在常態(tài)課上，多數教師離開多媒體，上課就感到無所適從。多媒體的使用，多數教師感到課堂活躍，學生動起來了。

多媒體成為教學的靚麗風景，使課堂精彩無限。但多媒體成為主宰課堂的弊端也顯而易見。教師一味操作鼠標，學生無暇思考和討論，成為熱鬧、畫面的看客，表面上看學生興奮異常，時不時發(fā)出嘖嘖的唏噓聲。正如一位專家如此評論多媒體下的英語課堂：“熱熱鬧鬧、說說笑笑、又唱又跳，最后什么也沒有學到?！备叨雀爬硕嗝襟w主宰的英語課堂的多媒體使用的低效行為造成的低效課堂。為此，力避無效、走向高效是課改的主題，也是素質教育的需求。

二、多媒體使用的主要策略

多媒體的使用優(yōu)越性很多，但并不是使用越多越好，而是應該注意使用的頻率、頻度和使用的時機，即注重多媒體使用的時效性、實效性。否則，多媒體的使用不僅僅是浪費，而且是畫蛇添足，弄巧成拙。

1.注重時效性

所謂注意多媒體使用的時效性，即關注什么時候使用多媒體合適、合宜。多媒體可以提供學生熟悉的情境，在熟悉的情境中，可以引發(fā)學生的興趣點，促使他們思考、討論?！皩W而不思則罔”，如果多媒體的使用過于頻繁，一個視頻接著一個視頻，那么，學生沒有思考的時間，“學習應該向牛兒一樣反芻”，如果視頻鏡頭的不斷更替，不給學生反思、反芻的時間，那么，學生也是囫圇吞棗。

例如，學習The world of our sense 的Welcome to the unit 時，對于Five senses 的問題，教師切忌直接用多媒體展示出來The sense of the sight/hearing/taste/smell/touch.而是給出足夠的時間，待學生自由討論、發(fā)表看法后，再給出更多的Five senses 的信息，這樣學生有了充分思考、討論的時間，也起到對學生思考、探究的總結作用。

2.注重實效性

多媒體什么時候使用切實有用，更值得關注和重視。如果一節(jié)課，教師從鈴聲響起到下課和老師說Goodbye，每一個環(huán)節(jié)，包括幻燈片放映完、臨下課的“Thank you”都用多媒體展示出來，成為僵硬的模式，雖然Thank you 運用了字體的藝術處理、切換的方式多樣化，學生也感到索然無味。而如果在學生互動了45 分鐘后，對同學們精彩的表現(xiàn)、密切的配合、合作的參與，而衷心地表示謝謝，那么，“Thank you”便會神采飛揚，給學生身心的愉悅。再者，用一個幻燈片，有意打出Thank you 意義是什么、起到什么作用等，所以缺乏實效性。

實效性也包括學生在思考時用多媒體給予背景的提示，問題的引導，閱讀的提示，寫作的點撥等。

如學習The world of our sense 的Reading 前，用多媒體展示一個少婦在大霧中迷路，一個盲人憑著感覺把這個少婦領到家門口的背景，并給學生簡單說明：The passage entitled“Fog”is a story about what happened to a young woman on a foggy day.A blind man led her home when no one could see anything in the thick fog. 這樣多媒體使用的故事性的背景介紹，利于學生對閱讀課文的理解，為有效閱讀打下堅實的基礎，因此，實效性不言而喻。

此外，在使用多媒體時應注意適度原則。在多媒體的使用過程中，教師熱衷于多媒體的多功能性，認為多媒體可以取代所有的傳統(tǒng)媒體，如知識點的強調用課件呈現(xiàn)，畫線以示強調重點和難點；問題的提出，用幻燈片表示，節(jié)省時間，且信息量大；討論的話題也以課件的形式表示，省去教師的口頭介紹；甚至書面表達的訓練，也以多媒體呈現(xiàn)出寫作的篇章結構的提示、重點句子的套用等。導入用多媒體，新授用多媒體，作業(yè)的布置也是多媒體。問題的提出和分析、背景的介紹、課文的講解的全過程，都是教師一手操作鼠標而完成，老師站在電腦前，身不離開講桌，手不離開鼠標，眼睛盯著多媒體，多媒體是教師眼中的一切，學生的存在，學生的狀態(tài)等，教師無暇顧及，課堂成了“機灌”，不論學生消化不消化，課件不點完，誓不罷休，導致了多媒體的毒瘤的滋生暗長。

多媒體的使用，是為了提高課堂效益，活躍課堂氣氛，提高學習質量。但畢竟多媒體是教學的輔助手段，如果走入“機灌”，勢必影響教學，多媒體的使用不僅不服務于教學，反而給教學質量的提高設置了天然屏障，學生無反思時間，沒有語言實踐的機會。

［1］孫博.利用多媒體輔助高中英語外語教學實踐研究［J］.中學生英語：高三版，2014（06）.

［2］張洪福.淺談如何結合多媒體提高高中英語教學質量［J］.讀寫算：教育教學研究，2014（09）.