鐘彩霞

（江西省南昌市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

案例分析法是高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的一種重要方法。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入典型案例，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和開(kāi)放的思維方式，提高了解決問(wèn)題的能力。本文對(duì)案例法在高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中的改革進(jìn)行探討。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)保類專業(yè)一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程，超強(qiáng)的社會(huì)綜合性是本課程的顯著特點(diǎn)，其對(duì)改善學(xué)生思考問(wèn)題的方式、提高解決問(wèn)題的能力有很大的作用。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論知識(shí)，相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則有基本認(rèn)識(shí)，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序，能夠從大氣、地表水、土壤、噪聲、生態(tài)等環(huán)境要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。有案例分析法作為本門課程的一種授課方式，是教師在課堂上通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析、講解，使學(xué)生更深入地了解知識(shí)，做到能自主解決實(shí)際問(wèn)題。

一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特色性

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)越來(lái)越重視，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作人員的要求也更加嚴(yán)格，該門課程在環(huán)境專業(yè)課程中的重要性也顯著提高。本門課程涉及的知識(shí)面廣，實(shí)際性強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多學(xué)科相互結(jié)合

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的內(nèi)容涉及面非常廣，包括法律法規(guī)、氣象環(huán)境、技術(shù)指導(dǎo)、生態(tài)環(huán)境、地下水文等，囊括的學(xué)科有法學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程學(xué)等，是一門綜合性很強(qiáng)、多學(xué)科交叉的學(xué)科。

2.內(nèi)容更新及時(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們加深了對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，國(guó)家的相關(guān)部門也加大了對(duì)環(huán)境的管理，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程及時(shí)關(guān)注環(huán)境影響評(píng)價(jià)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握科學(xué)理論知識(shí)，還需要將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際的案例中。通過(guò)這種理論與實(shí)際具體結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的、符合要求的高素質(zhì)人才。

二、環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)效果不明顯

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是以“為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作者”為目標(biāo)的教學(xué)。但是目前的教學(xué)方式基本上是以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受和消化一些難記的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。而且學(xué)生學(xué)到的都是課本上的知識(shí)，只能應(yīng)付課程的結(jié)業(yè)考試，學(xué)生很難把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)預(yù)期的目的。

2.教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在的環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)采用的模式仍然是“三中心”，即以教師為中心，以教材內(nèi)容為中心，以課堂教學(xué)為中心。課堂教學(xué)主要以教師講課為主，主要根據(jù)課本內(nèi)容為線索進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上討論和練習(xí)都很少，找不到側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握不透徹。

3.教材內(nèi)容更新不及時(shí)

目前，關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)的書在市面上的種類很多，可以滿足不同閱讀人員的需要，又有各類規(guī)劃類教材，就會(huì)有不同的重點(diǎn)。由于中國(guó)目前快速發(fā)展的環(huán)評(píng)制度，高職所用的教材內(nèi)容有著嚴(yán)重的滯后性，很多新出的法律法規(guī)等都沒(méi)法及時(shí)更新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上步伐。

三、案例法在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中的應(yīng)用

1.案例分析法的教學(xué)模式

課本知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)模式是案例分析教學(xué)的主要方法。現(xiàn)在，教師在課堂上的任務(wù)主要是幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，引發(fā)學(xué)生自主思考，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，而且要積極地加入到學(xué)生的討論中，聽(tīng)取他們關(guān)于該案例的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生掌握的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際中。

2.案例分析法的教學(xué)內(nèi)容

案例分析法所選取的案例都是與課本知識(shí)緊密結(jié)合并且密切相關(guān)的，案例選取的好壞對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有很大的影響。選取案例時(shí)，要找那些有代表性的，與課本知識(shí)有直接聯(lián)系的，并且是真實(shí)的案例，而不能憑空虛構(gòu)。

3.案例分析法的教學(xué)過(guò)程

案例分析法選取了典型案例后，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、對(duì)案例進(jìn)行工程分析、詳細(xì)說(shuō)明案例涉及的主要環(huán)境問(wèn)題并給出有針對(duì)性的措施，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生編制環(huán)評(píng)簡(jiǎn)本并進(jìn)行總結(jié)，努力讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.案例分析法的教學(xué)考核

案例分析法的主要考核方式由課堂討論表現(xiàn)和結(jié)課考核成績(jī)兩部分組成。課堂討論基本是以小組討論進(jìn)行的，在小組中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)者就會(huì)有較好的成績(jī)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。結(jié)課考試的內(nèi)容由原來(lái)散亂的知識(shí)點(diǎn)改為對(duì)實(shí)際案例的分析，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)更加了解自己所學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際中。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)這門課程有很強(qiáng)的綜合性、與時(shí)俱進(jìn)性、實(shí)踐性。對(duì)案例法進(jìn)行科學(xué)的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。案例法在現(xiàn)在的教學(xué)模式中有一定的挑戰(zhàn)性，但也起到了一定的積極作用。案例法走進(jìn)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程要求教師有較強(qiáng)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)要組織一套完整的知識(shí)體系。案例法的引入是我國(guó)教育模式的一種改進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)體系的升華。

章麗萍，何緒文，張春暉，等.案例法在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)中的改革初探［J］.大學(xué)教育，2013.