廖劍通

(江西省贛州市尋烏縣尋烏中學)

提高學生的英語實際運用能力，是新課改對高中英語教學提出的新要求。如何增強高中生的英語口語能力和英語交際水平，已成為擺在高中英語教師面前的新課題。以下將對英語課堂中口語教學的有效方法進行具體分析。

一、多項訓練與口語訓練相結合

英語教學集中于聽、說、讀、寫四大內(nèi)容，四個方面相互促進、缺一不可。要想學好英語口語，必須注重其他三個方面的學習。其一，學生通過多練習聽力，能夠接觸更多環(huán)境下的英語使用方法，掌握英語表達時的語調(diào)，激發(fā)學生開口講英語的欲望。在英語課堂教學中，教師可選擇與當堂課教學主題相關的語音資料，反復播放，讓學生聽清、聽懂資料的內(nèi)容，并且用自己的語言復述，強化聽力理解能力與口語表達能力；其二，大量閱讀英語材料，掌握豐富的詞匯和語言表達方法，對強化口語訓練十分有益；其三，加強日常英語寫作訓練，在這一過程中鍛煉語法的正確使用方法，強化英語概念，為流利的口語表達奠定基礎。

二、運用多樣化的口語教學方法

課堂教學中教師應多組織口語訓練活動，讓學生敢于開口表達自己的思想，加強溝通與交流。通過多樣化的口語教學方法，調(diào)動學生口語表達的積極性。首先，教師可利用多媒體設備播放經(jīng)典的外國影視劇片段，讓學生揣摩人物的語音、語調(diào)和語氣，對照糾正自己錯誤的發(fā)音，通過模仿提高語感。其次，營造良好的課堂口語鍛煉氛圍，鼓勵學生進行情景對話。每節(jié)課教師可精心選擇高中生感興趣的話題，讓學生圍繞該話題展開討論，這種開放式的教學方法受到學生廣泛歡迎，能夠自覺運用英語表達自己的思想，展開激烈的討論，將平時掌握的英語知識要點系統(tǒng)性地展現(xiàn)出來，提高自己的口語表達能力；另外，學生還可以根據(jù)自己的理解，針對某個特定的主題在小組內(nèi)自主編排情景劇，在真實的情景中大膽討論，增強英語運用能力。最后，角色扮演是英語教學的常用方法，在口語教學中同樣適用。在高中英語教材的課文學習中，有很多對話性的內(nèi)容，教師可分配學生扮演不同的角色，通過角色扮演的方法再現(xiàn)情景，揣摩課文中人物的思想感情，加深對課文的理解。

三、強化英語基礎知識的積累

英語口語教學實際上強化學生對英語知識的運用能力，是理論與實踐相結合的具體表現(xiàn)。學生想要良好地表達，離不開豐富的英語基礎知識作保障，如掌握大量的英語詞匯，掌握正確的英語語法知識，能夠正確發(fā)音，了解使用英語國家的風土人情等?？谡Z表達的過程實際上就是信息輸出的過程，這些信息的來源就是日?；A知識的積累。想要鍛煉良好的口語表達素質(zhì)，必須夯實英語學習的基本功，對于不會的英語單詞和不能理解的語句，自然無法順暢地表達出來，因此口語鍛煉，既要練習發(fā)音，也要掌握詞匯和語句，學懂語法。另外，由于各地區(qū)的風土人情不同，語言表達的規(guī)律和方法也有所不同，要了解英語國家的風土人情，對正確的口語表達十分有利，同時也能幫助學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

由此可見，在素質(zhì)教育的大背景下，無論是高中英語教師還是學生，都要加強對英語實際運用能力的重視，摒棄應試教育的舊觀念與舊方法，教師應營造良好的課堂學習氛圍，鼓勵學生開口講英語，能夠運用英語知識解決實際問題，提高英語口語運用能力，實現(xiàn)高中英語教學的綜合性目標。

鄒紅衛(wèi).試論高中英語教學中提高學生口語水平的方法［J］.校園英語：中旬，2015（03）：209.