初連富

（遼寧省撫順市撫順縣小東中學）

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對未知的事物存在著一定的探究欲望。物理學實驗涉及的范圍較為廣泛，教師采用多樣化的教學方式向學生展現物理知識帶來的樂趣，對學生物理學習效率及其今后的成長都將產生深遠的影響。

一、多元化教學引導，加強物理實驗影響

物理是一門與學生日常生活相關聯的學科，在實驗教學之前教師可以采用多元化的引導方式拉近學生心中物理與生活的關系，幫助他們在腦海中構建起物理知識的思維體系，加強物理實驗在學生心中的影響，從而帶動學生更好地參與到知識的學習當中。比如，在與浮力有關的實驗教學時，教師攜帶多種生活中常見的物品和學生在水盆中進行浮力實驗，讓學生通過實際的觀察探究浮力的影響因素，提升其探究積極性的同時，讓學生明白自己在家中也可以進行簡單的物理實驗，培養(yǎng)學生終身物理的意識，帶動其取得更多的收獲。其次，教師要善于和時代發(fā)展相融合，利用動態(tài)化的多媒體教學技術向學生闡述實驗的過程及原理，加深實驗在學生腦海中的印象，讓色彩為學生帶來一定的視覺沖擊，促使其更好地參與到實驗當中。并且實驗過程中重難點知識教師可以進行重點標記，幫助學生發(fā)現學習的方向，使得學生可以在短時間內學會和掌握更多的物理知識。動手操作之前教師做好對學生的引導工作，激發(fā)他們參與物理實驗的熱情，完善學生個人的學習狀態(tài)，促使初中物理實驗課堂更加的高效。

二、互動式實驗教學，提升實驗教學活力

傳統的教學體系中，教師一直占據著課堂的主導地位，和學生之間缺乏積極的互動，使得本應充滿活力的實驗課程氣氛壓抑，對學生的成長及物理實驗的教學有效性造成了不利的影響。實際的教學中教師應注重課堂的公平性，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習空間，帶動他們更好地成長。比如，在“斜面的機械效率”實驗教學中，教師先提問學生該試驗的影響因素有哪些，了解學生對知識點的掌握情況，接著把相同答案的學生劃分到一個小組當中，讓其自行設計實驗對自己的猜測進行驗證，給予學生充足的展示自我的空間，滿足他們精神世界的發(fā)展需求。然后分別對學生的實驗進行評價，幫助他們找到自身的缺陷，為其高效的學習效率做出鋪墊。緊跟著教師進行演示實驗，讓學生闡述兩個實驗的不同之處，培養(yǎng)其縝密的物理實驗思維，加深知識點在其心中的印象，為高效的物理實驗教學做出積極的推動。

總之，物理實驗包含非常豐富的教學內容，非常受初中生的喜愛，教師要善于把握課堂節(jié)奏，在實驗中引導學生發(fā)現更多趣味性的物理知識，帶動學生更好地參與其中，從而取得更多的收獲。

陶紅艷.初中物理實驗教學平臺應用有效性研究［D］.東北師范大學，2012.