趙子航

（遼河油田實驗中學(xué)）

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科的發(fā)展離不開實驗。初中生剛開始學(xué)習(xí)物理這門課程，許多知識點需要用實驗更直觀地體現(xiàn)出來，所以實驗成為打好學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)的重要組成部分。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，我們的社會更需要適應(yīng)這個時代的創(chuàng)新型人才，通過初中物理實驗教學(xué)能夠加強學(xué)生手與腦的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出一份貢獻。那么，如何利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們面臨的主要問題，以下是本人通過實際教學(xué)經(jīng)驗得出的幾點淺識。

一、利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生剛剛接觸物理這門學(xué)科，難免覺得枯燥，要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好物理，就必須讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而影響這些的最直接因素就是興趣，所以教師就要注意在課堂教學(xué)中加入新奇的、聯(lián)系生活實際的一些實驗，如摩擦起電實驗，學(xué)生在生活中都有經(jīng)歷，在做這樣的演示實驗學(xué)生更感興趣，教師再因勢利導(dǎo)，讓其不僅觀察現(xiàn)象，還要思考這樣幾個問題：（1）手帕摩擦過的塑料薄膜能吸引碎紙屑說明什么問題？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料薄膜相互靠近時，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料薄膜靠近又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過仔細(xì)的觀察和分析，學(xué)生能夠自己得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。由于物理實驗本身具有一定的趣味性，再加上老師在實驗過程中的啟發(fā)，不僅使學(xué)生對物理知識感興趣，還能激勵學(xué)生進行更深入的思考，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實驗教學(xué)中通常會加入很多探究性實驗，這就要求學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果進行合理的預(yù)測和猜想，并且在這樣的預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計自己的實驗方案，進而選擇合適的實驗器材進行實驗，對于這些未知的內(nèi)容探究就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力。例如，設(shè)計電路圖、滑輪組組裝圖等，都是靠預(yù)測猜想和實踐來認(rèn)識物理規(guī)律。再比如，學(xué)習(xí)導(dǎo)體切割磁感線時，學(xué)生要在教師的啟發(fā)下想象右手拿著鐮刀在割小麥的場景。依據(jù)右手定則，電流方向是四指，導(dǎo)體運動的方向是鐮刀，磁感線方向是小麥，這樣通過想象，它們的關(guān)系也就明確了，易于學(xué)生牢記。教師在教學(xué)中通過結(jié)合實際，讓學(xué)生大膽的猜想、預(yù)測，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，促進發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而掌握抽象的概念和規(guī)律，打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)物理的能力。

三、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用想象力在頭腦當(dāng)中形成合理的猜想假設(shè)，設(shè)計合理的實驗方案，這些都需要動手實踐才能檢驗是否正確，是否可行。實驗方案也要在實際操作中不斷的修正，最后才能獲得完整的方案，以及正確的結(jié)果。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)初始的實驗教學(xué)中就要強調(diào)細(xì)節(jié)、嚴(yán)格要求、演示實驗等盡量讓學(xué)生操作，并且及時糾正錯誤，給學(xué)生將來的獨立實驗打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的實驗中，教師要不斷地強調(diào)電壓表和電流表的連接方法和正負(fù)接線的要求，練習(xí)讓學(xué)生利用歐姆定律來估算量程，避免在實驗過程中量程過大或過小，導(dǎo)致誤差過大或損壞儀器。在不斷的實踐、糾錯、再實踐的過程中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨立設(shè)計實驗方案，獨立選擇合適的器材，并獨立完成實驗，最終能在分析實驗結(jié)果時提出有價值、有新意的問題。學(xué)生的動手能力增強，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)會物理知識，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能提高他們分析問題和解決問題的能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在物理課堂教學(xué)中，雖然實驗很多，但是往往都是演示實驗，教師最多只能讓幾名學(xué)生操作，導(dǎo)致很多學(xué)生動手機會少，動手能力差。所以教師在不斷地嘗試用其他方法盡可能多地鍛煉學(xué)生的動手能力以及探究精神，家庭小實驗就是有效的方法之一。教師可以把教材中的實驗進行改進，改為家庭小實驗，不僅讓每位學(xué)生都有機會動手操作，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從某種意義上來說，這種小實驗、小制作，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教材中的紙盒燒開水、自制小手電筒、制作針孔照相機等，既貼近生活，又有很強的趣味性，學(xué)生在“玩”中發(fā)展，教師再通過對這些小實驗、小制作結(jié)果的評價與分析，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，更促進了其綜合能力的培養(yǎng)，家庭小實驗結(jié)合教學(xué)，事半功倍。

總之，在物理教學(xué)中結(jié)合實驗教學(xué)，能對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能有效地提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

張穎穎.淺談如何利用初中物理實驗教學(xué)進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（03）.