河南省許昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 禹建超

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)都是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律，把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。新課程下，要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，改變?cè)瓉?lái)的傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，提高物理課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)時(shí)效性有著事半功倍的教學(xué)效果 。對(duì)此，來(lái)談?wù)務(wù)n堂實(shí)驗(yàn)對(duì)提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一段精妙的課堂導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激活他們的思維，會(huì)讓這節(jié)課充滿強(qiáng)烈的誘惑力，會(huì)喚起學(xué)生求知欲。用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，不但可以讓學(xué)生注意力快速集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。

二、有利于學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，提高教學(xué)效果

學(xué)校課堂的主要作用是提供給學(xué)生獲取知識(shí)的通道，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能更好地把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身營(yíng)養(yǎng)。物理概念性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生需要由形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且物理具有較強(qiáng)的理科特點(diǎn)。所以，單純的知識(shí)灌輸會(huì)使物理課堂教學(xué)效果不理想。課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卣{(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果。

三、有利于降低學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效果

電學(xué)是初中物理最重要的部分，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。但是，由于電既看不到又摸不到的特點(diǎn)，初中電學(xué)的學(xué)習(xí)一直是整個(gè)物理教學(xué)的難點(diǎn)。在電學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我從最初單純的知識(shí)講解和圖解轉(zhuǎn)化為嘗試用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，起到了很好的效果。比如，電流的強(qiáng)度這一節(jié)的學(xué)習(xí)，由于電流的強(qiáng)度無(wú)法以實(shí)體的效果讓學(xué)生直接看到或者觸摸體會(huì)，我就通過(guò)兩個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)的說(shuō)明。首先，通過(guò)用導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電池組組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)電路。同時(shí)，提醒同學(xué)們注意觀察燈泡有什么變化。在實(shí)驗(yàn)中我通過(guò)增減串在電路中電池的數(shù)量來(lái)改變電路中電流的大小，使學(xué)生很容易看到燈泡的明暗程度的變化。然后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生觀察燈泡明暗程度的變化。同時(shí)點(diǎn)明燈泡的亮度表明了電路中電流大小的不同，也就是電流強(qiáng)度的不同。通過(guò)這個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次，我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的水龍頭出水實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)水龍頭，一個(gè)長(zhǎng)二十厘米、寬十五厘米的膠盒，在膠盒的側(cè)壁靠底的部位鉆個(gè)孔安裝好水龍頭，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的出水模擬箱就做好了。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我通過(guò)控制水龍頭的松緊讓學(xué)生觀察水流的大小，以此來(lái)對(duì)比電流強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。通過(guò)物理課上的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)中不容易看到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象的、可見的問(wèn)題，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也降低了課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生容易理解和接受。

四、實(shí)驗(yàn)素材易取，利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果

物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“使用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ”，“課堂實(shí)驗(yàn)”正是利用教師與學(xué)生身邊物品進(jìn)行的實(shí)驗(yàn) ，教學(xué)材料來(lái)自身邊的生活用品，易于獲取。如：學(xué)生手中的尺、筆、紙、黑板、黑板擦、書本等都可以成為有效的實(shí)驗(yàn)資源。例如：探究“彈性勢(shì)能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以利用學(xué)生手中的刻度尺來(lái)完成探究過(guò)程。在刻度尺上靜止?fàn)顟B(tài)放一個(gè)小紙球。同學(xué)們會(huì)看到小紙球不能對(duì)外做功無(wú)彈性勢(shì)能。然后，讓刻度尺適當(dāng)發(fā)生形變放手。我們會(huì)看到小紙球會(huì)由于刻度尺發(fā)生彈性形變后具有了彈性勢(shì)能而彈出。由于課堂實(shí)驗(yàn)的素材簡(jiǎn)單、易取、易做、效果明顯，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行不受條件的限制。例如，教學(xué)“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師往往利用學(xué)生生活體驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)想來(lái)體會(huì)慣性對(duì)生活的一些影響，如車突然加速或減速時(shí)身體的運(yùn)動(dòng)情況。但學(xué)生往往平時(shí)對(duì)這些體會(huì)沒有認(rèn)真思考，因此在頭腦中無(wú)深刻的印象。這時(shí)教師就可以利用講桌上的粉筆、黑板擦來(lái)完成此實(shí)驗(yàn)。操作方法是：將粉筆直立在黑板擦上，當(dāng)用力推動(dòng)黑板擦加速或減速時(shí)，粉筆就會(huì)向后或向前倒。同時(shí)學(xué)生也可以用自己的文具盒等來(lái)進(jìn)行類似的模擬，通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單操作，學(xué)生再與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，就能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

新課程的目的就是要使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)的學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。所以，在物理課堂教學(xué)中，必須進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和嘗試，提高教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的作用是我用來(lái)提高教學(xué)效果的常用手段之一。