江蘇省張家港市東萊小學(xué) 陳曉燕

新課程背景下小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略

江蘇省張家港市東萊小學(xué) 陳曉燕

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要立足新課程理念，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從合理運(yùn)用情境教學(xué)、善于利用樂(lè)器教學(xué)、理解歌曲精神實(shí)質(zhì)、注入生活氣息、尋求多樣化練唱方式五方面進(jìn)行探索和研究，以期能把小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)提高一個(gè)臺(tái)階，讓合唱魅力融進(jìn)每位學(xué)生的心靈。

小學(xué)音樂(lè) 合唱教學(xué) 有效教學(xué)

“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，要重視并加強(qiáng)合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。合唱教學(xué)作為一種最具群眾性的活動(dòng)事項(xiàng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、培養(yǎng)群體意識(shí)和高尚的情操具有舉足輕重的作用。通過(guò)合唱教學(xué)的活動(dòng)，將聲音的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低與不同的音色有機(jī)地結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度，使學(xué)生能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感和與他人溝通，增強(qiáng)集體凝聚力。為此在新課程背景下，我們每位一線音樂(lè)教師都應(yīng)積極探索合唱教學(xué)的有效策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以旋律陶冶學(xué)生的心靈。下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五方面談?wù)勛约涸谛W(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的有效探索，以供同行參考。

一、合理運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)合唱興趣

音樂(lè)充滿了情感的色彩，卻也是一門比較抽象的藝術(shù)，如果以富有感情色彩的活動(dòng)營(yíng)造出富有想象的一種特有的氛圍，可以讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從心理上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感。因此，教師可以有目的地設(shè)計(jì)角色扮演、節(jié)奏旋律、生動(dòng)的語(yǔ)言等情境，使學(xué)生在放松中激起對(duì)合唱的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《叮鈴鈴》一課時(shí)，考慮到這是一首湖南苗族民歌，在課堂開(kāi)始，筆者首先以高山、白云、羊響鈴聲、牧童吆喝聲為學(xué)生渲染了親切、活潑的歌曲意境，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民歌的情感做好鋪墊。再以鈴鐺、串鈴學(xué)習(xí)一拍一音、一拍多音，在出示歌譜中導(dǎo)入課題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以聽(tīng)歌曲、看PPT相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在趕羊群的情景中了解歌曲內(nèi)容，感受高聲部旋律，并在學(xué)生合唱環(huán)節(jié)，適當(dāng)對(duì)歌曲進(jìn)行處理，并抓住歌曲中“響鈴聲和牧童吆喝聲”以及“那就是我們趕羊群”這兩個(gè)難點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)解決，以幫助學(xué)生做到變化音的音準(zhǔn)以及二部合唱的和諧振。

在上述過(guò)程中，教師一直將情境貫串于課堂教學(xué)始終，在感受歌曲意境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)、唱、說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效解決了合唱教學(xué)“太虛”的問(wèn)題，也能大大發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其對(duì)合唱的興趣。

二、善于利用樂(lè)器教學(xué)，提高合唱能力

音樂(lè)的表現(xiàn)形式是廣泛的，內(nèi)容是萬(wàn)象的，對(duì)形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂(lè)器引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂是提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、識(shí)譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱時(shí)，器樂(lè)這個(gè)學(xué)具可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)歌曲《送別》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。對(duì)于合唱樂(lè)段，第一句較難進(jìn)入，可以先做音程和聲練習(xí)后再練習(xí)合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔(dān)任，學(xué)生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行，以解決合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題。

在上述過(guò)程中，教師將樂(lè)器引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，可以讓每位學(xué)生都參與到齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式中來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、識(shí)譜能力以及合唱的音準(zhǔn)。

三、理解歌曲精神實(shí)質(zhì)，提升合唱水平

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)，在對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱，這樣才能使學(xué)生受到感染和共鳴，主動(dòng)地想唱，獲得審美滿足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂(lè)。

例如，歌曲《七子之歌——澳門》，多么深情而誠(chéng)摯的音調(diào)，學(xué)會(huì)歌并不等于會(huì)唱歌，在學(xué)唱歌曲之前一定要讓學(xué)生體會(huì)歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學(xué)生了解所謂的“七子”。然后在讓學(xué)生聽(tīng)范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩(shī)人聞一多，為學(xué)生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂(lè)課堂，也能讓學(xué)生深深地感受到這是他對(duì)中華民族深沉的愛(ài)。再讓學(xué)生結(jié)合歌詞，讀出語(yǔ)氣和感情，抓住輕聲地“訴說(shuō)”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。在合唱過(guò)程中，從“三百年來(lái)……”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過(guò)渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個(gè)休止處做吸氣處理；第一部分分析樂(lè)句，提出一個(gè)樂(lè)句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師始終以情為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運(yùn)用為情感表達(dá)服務(wù)，從而讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色去表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之情，用心唱好歌曲。

四、注入生活氣息，努力完善合唱課堂

在合唱教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把音樂(lè)問(wèn)題生活化，豐富音樂(lè)課堂。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活就是教育?！卑焉钊谌胝n堂，符合小學(xué)生積極好動(dòng)的天性和接受新知識(shí)的邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。

例如，教師可以模仿各種動(dòng)物叫聲后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名稱并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：

狗：汪汪 青蛙：呱呱 知了：知了牛：哞

上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：

汪汪呱呱 汪汪呱呱 知了 汪汪 哞

通過(guò)模仿各種動(dòng)物叫聲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師一樣可以運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)方法。比如在唱歌時(shí)要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來(lái)、眼睛亮起來(lái)、顴骨飛起來(lái)、天牙板撐起來(lái)。以生活化的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生充分理解教師的意圖，在多次實(shí)踐后就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，以達(dá)到和諧的和聲效果。

五、尋求多樣化練唱方式，提高合唱教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學(xué)唱方式過(guò)于單一，花費(fèi)時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)生很難體會(huì)到和聲所帶來(lái)的美感，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋求多樣化練唱方式，如小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學(xué)生積累“快樂(lè)愉悅”的合唱體驗(yàn)，從而提高合唱教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)一首陌生的兩聲部歌曲時(shí)，教師可以把歌曲中的兩個(gè)聲部作為兩首歌曲來(lái)學(xué)習(xí)，待學(xué)生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。也可用輪唱做過(guò)渡 ，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開(kāi)始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽(tīng)唱結(jié)合的方式，學(xué)生唱一個(gè)聲部時(shí)，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當(dāng)用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個(gè)聲部，用琴伴奏另一個(gè)聲部的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果。

可見(jiàn)，多樣化的練唱方式，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無(wú)論是哪種演唱方式進(jìn)行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)能傾聽(tīng)另一聲部。

總之，二聲部歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度和陶冶學(xué)生的審美情趣，卻也是小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師應(yīng)尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，以激發(fā)學(xué)生合唱的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生合唱綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地步入真善美的音樂(lè)殿堂，讓合唱魅力融進(jìn)每位學(xué)生的心靈。

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