江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 曹 青

淺談小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 曹 青

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。為了提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們的英語(yǔ)水平不斷提高。

英語(yǔ)教學(xué) 布置任務(wù) 成功感受 激發(fā)興趣

新課程要求教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與、體驗(yàn)等方式來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)學(xué)生合作的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從中獲得成就感。這種教學(xué)方式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)谔骄亢瓦\(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，具有更豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要和學(xué)生生活相聯(lián)系

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要和學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，讓他們能從學(xué)習(xí)任務(wù)中有熟悉感，能激發(fā)他們更積極地去探究，使學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。布置和學(xué)生生活相近的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，使他們喜歡參與這種任務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)的引入

小學(xué)生對(duì)有趣的教學(xué)方式很感興趣，教師在給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中來(lái)完成任務(wù)，讓他們?cè)隗w會(huì)樂(lè)趣的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

1.運(yùn)用英語(yǔ)熱身活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)。

在開(kāi)始英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的熱身活動(dòng)，教師可以播放英文歌曲，讓他們邊聽(tīng)邊跟隨節(jié)奏做動(dòng)作，在這種歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師再布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用游戲?qū)嵤┤蝿?wù)教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂活躍的氣氛能讓學(xué)生更好地完成教師布置的任務(wù)。教師可以利用游戲來(lái)促進(jìn)任務(wù)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性發(fā)揮出來(lái)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要考慮學(xué)生已有的英語(yǔ)水平和他們的興趣點(diǎn)，用具有一定難度的游戲來(lái)激發(fā)他們探究的意識(shí)，促使他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用搶答得獎(jiǎng)小游戲，還可以運(yùn)用聽(tīng)單詞做動(dòng)作的小游戲等。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)小游戲的形式，使其能更好地促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展。

三、任務(wù)型教學(xué)要面向全體，人人參與

英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)的場(chǎng)景要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，任務(wù)的難易程度也要適當(dāng)。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，很多學(xué)生不用思考就能快速的完成，對(duì)他們的英語(yǔ)能力起不到提高的作用；如果任務(wù)太難，學(xué)生很難完成，那就會(huì)打擊到他們學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師面對(duì)的是全部學(xué)生，所以，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，這樣他們才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)編對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求就對(duì)書(shū)上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求對(duì)書(shū)上對(duì)話稍加改編后并進(jìn)行表演；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能根據(jù)語(yǔ)境，改編和拓展對(duì)話，表演要有一定的可視性，就好比是一次真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。

四、盡早布置任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間的任務(wù)型教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就將任務(wù)布置下去效果更好。因?yàn)樵陂_(kāi)始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力完成這個(gè)任務(wù)，所以，布置的任務(wù)就能激起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)獲得能力，使任務(wù)完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從他們的任務(wù)完成情況來(lái)獲得知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)教學(xué)。

五、教師角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到十分枯燥，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。而任務(wù)型教學(xué)中，教師作為組織和引導(dǎo)者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)水平和能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的英語(yǔ)詞匯和句型，還要給他們創(chuàng)造一切可以運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)不再是啞巴英語(yǔ)，而是能大膽地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的成功樂(lè)趣來(lái)激勵(lì)他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的英語(yǔ)素質(zhì)不斷提高。

總之，任務(wù)型教學(xué)方式充分融合了新課改的理念，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)更積極、主動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)既要能引起學(xué)生的興趣，還要讓他們通過(guò)認(rèn)真思考和努力探究獲得成功的樂(lè)趣，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提高。

[1]李冬麗.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].才智.2011年21期

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[3]林侃.教師與任務(wù)型課堂活動(dòng)的互補(bǔ)性關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué).2003