江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)前案小學(xué) 辛艷華

語言是人類進(jìn)行有效溝通交流的“工具”，是表情達(dá)意的“抓手”，是展示觀念思想的“承載”。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開語言表達(dá)活動(dòng)?！罢f”數(shù)學(xué)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言，它是對(duì)數(shù)學(xué)定義、公式、性質(zhì)、定理以及解題思路、策略推導(dǎo)的表述過程。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的積淀時(shí)期，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較為薄弱，同時(shí)，存在不愿“說”、不想“說”、不會(huì)“說”的情況。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要能夠有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，邏輯清晰。因此，在新課改下，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科技能培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一?；谝陨险J(rèn)知，本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體悟，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行初步闡述。

一、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)

常言道：“初生牛犢不怕虎?！毙W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、能動(dòng)的一面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，小學(xué)生往往受制于課堂環(huán)境、教學(xué)氛圍、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等諸多要素制約和影響，不愿“說”數(shù)學(xué)、不想“說”數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，語言表達(dá)活動(dòng)，需要良好的外部環(huán)境“刺激”和“渲染”。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，要注重寬松教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為小學(xué)生主動(dòng)“說”提供適宜、和諧的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生對(duì)教師充滿強(qiáng)烈的“親近感”，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，主動(dòng)深入學(xué)生“中間”，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，幫助其解決生活學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生對(duì)教師的“親近感”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“說”的內(nèi)在潛能。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，抵得上千言萬句的“說教”。教師在學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)見解過程時(shí)，要給予肯定性評(píng)判，“放大”優(yōu)點(diǎn)，“縮小”缺點(diǎn)，并通過提希望、提目標(biāo)的方式，將需要學(xué)生改正的不足之處“展示”和呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的生動(dòng)性、生活性和趣味性特點(diǎn)，設(shè)置聲情并茂、生動(dòng)有趣、趣味橫生的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生帶著積極情感，主動(dòng)參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語言展示自己的分析過程，表達(dá)自己的思維路徑。

二、活化學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)對(duì)象在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中，參與互動(dòng)的深度更加深刻，學(xué)習(xí)能力水平顯著提升。小學(xué)生學(xué)習(xí)持久程度會(huì)隨著課堂時(shí)間的推移而降低。這就決定小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力水平，就應(yīng)該滲透與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，貫徹“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，問題案例要求，循序漸進(jìn)、逐步深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)。在教師循循善誘的引導(dǎo)過程中，逐步表達(dá)出自己的思考過程和思維軌跡，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

如在“乘除混合運(yùn)算”一節(jié)“漢陽古墓旅游景點(diǎn)3天接待639人。按照此計(jì)算，6天可以接待多少游客？”教學(xué)活動(dòng)中，教師滲透與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的枯燥教學(xué)模式，做好教學(xué)引導(dǎo)“文章”，先組織學(xué)生同桌交流，就問題條件中的“照此計(jì)算”一詞進(jìn)行分析。學(xué)生討論后認(rèn)為：“就是按照這樣的情況?！苯處熇秒娔X、電視等多媒體器材出示線段圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并提出“該問題應(yīng)該通過采用什么方法入手，構(gòu)建等量關(guān)系”問題，學(xué)生結(jié)合直觀形象畫面，針對(duì)教師所提問題，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流各自解題思路，學(xué)生小組討論后認(rèn)為：“可以列出‘987÷3×6’或‘6÷3×987’算式”。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言闡述解題步驟以及乘除混合運(yùn)算方法。學(xué)生在教師組織開展的多樣性問題解答過程中，通過合作、討論、辨析等實(shí)踐活動(dòng)形式，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言逐步將解題過程及思路進(jìn)行呈現(xiàn)，小學(xué)生語言表達(dá)能力在逐步引導(dǎo)中獲得鍛煉和提高。

三、延長(zhǎng)問題分析過程，指導(dǎo)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)

問題案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)及其體系架構(gòu)的“形象代言”，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力過程發(fā)揮極其重要的功效。學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題內(nèi)容、探尋解題思路、歸納解題策略等過程中，教師應(yīng)將語言表達(dá)能力培養(yǎng)滲透其中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象將“內(nèi)心思維”活動(dòng)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)，多提供學(xué)生“說”的實(shí)踐，遞進(jìn)式地指導(dǎo)學(xué)生“說”，通過口述解題思路，闡述解題過程，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用中，獲得數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升。值得注意的是，教師應(yīng)該以題生題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題案例中存在的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)新和加工數(shù)學(xué)問題，編制出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生口頭闡述，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，提升語言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，思考習(xí)慣，結(jié)合教材實(shí)際，提供“說”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，留存“說”數(shù)學(xué)的空間，在提高語言表達(dá)能力同時(shí)，發(fā)展判斷、推理、概括等數(shù)學(xué)思維能力。