姚儲琴

（江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）

將繪本在數學教學活動中充分應用是在最近幾年開展起來的，其授課思路為幫助兒童從生動、變化的畫面中學習數學，而非單純、機械地進行記憶和理解。相比之下，繪本不僅贏得了孩子們的喜愛，而且緊抓兒童數學學習的關鍵期，為其形成了較為系統(tǒng)的數學學習能力。

一、繪本在數學活動中的運用優(yōu)勢

1.與兒童思維相一致

兒童思維中很大一部分為對于具體事物及表象的直觀思維，這就導致了他們的理解力較差，在對單一、理性的法則、概念進行理解時，便會十分吃力。相比之下，繪本以其鮮明的色彩、生動的情節(jié)更能吸引兒童的注意力，使得在數學與兒童思維間形成互通的橋梁。

2.與兒童的現實生活相貼合

繪本中繪制的圖畫由現實生活中的物、人所組成，不僅是兒童所熟悉的，而且也能增進其親切感。兒童在學習過程中能夠體會到數學是與日常生活相融合的，不是遙不可及的。

3.能夠激發(fā)兒童的學習熱情

幼兒時期是思維方式發(fā)展的關鍵時期，兒童普遍存在注意力易分散、學習熱情低的特點。數學繪本旨在通過多種形式對兒童思維進行刺激，使其以多樣、愉快的心情投入學習中。

二、數學活動中繪本的具體實踐

1.合理的繪本有利于對數學資源的發(fā)掘

高質量的數學繪本包含多元數學教育因素，同時具有大量教學資源。如，在對兒童教授時間概念時，《好餓好餓的毛毛蟲》繪本中便通過生動的故事讓兒童感受到一周內每天的排列順序與持續(xù)變化，通過理解隨著天數的遞增，毛毛蟲進食食物量會發(fā)生增加，更能明白時間的累計，以此形成時間概念。實際上，這種教育方式借鑒了類比思路，簡單的繪本蘊含了豐富的數學資源，具有多元教育價值。因此，教師可以通過科學選擇繪本，并對教學側重點及思路進行充分權衡、分析，將數學與故事密切結合，挖掘數學資源。在《最佳守衛(wèi)》繪本中，通過為兒童講述選拔守衛(wèi)的過程，協助其明白，強壯的體力、靈活的動手能力及敏捷的反應作為外在本領盡管重要，但缺乏了強烈的責任心也是萬萬不可的。在對繪本進行學習的過程中，兒童便潛移默化地運用了對比、統(tǒng)計等數學思想。又如，《讓誰先吃好呢？》繪本中，以只有一個桃子，分給哪個小動物吃最好為故事梗概，引導學生在對動物大小、胖瘦及長短各個方面進行比較后，說出自己選擇哪個小動物的依據。如此，兒童便會形成比較、折中的思維，這對于數學學習十分關鍵。

2.科學的繪本使兒童享受數學學習過程

兒童生性好動，如果能夠抓住這種特點，讓其在娛樂中玩，在看似簡單的游戲中領會數學，那么必然能收獲理想的效果。我們還舉《最佳守衛(wèi)》繪本的例子，在整個“守衛(wèi)招聘”過程中，教師可以以生動的語言讓兒童體會其中的樂趣，甚至可以組織兒童實演整個過程，在經歷過復雜的淘汰賽，各種評分環(huán)節(jié)后，最終選擇出“守衛(wèi)”。兒童在整個過程中既心情愉快，又能夠充分理解到比較的含義，這為今后對統(tǒng)計的學習打下了基礎。

3.合理的繪本設計包含著如何運用數學

生活中處處有數學，繪本教育不僅強調讓兒童接受數學、理解數學，更要幫助其樹立運用數學的思路與基本方法，且要強調靈活性。如，在《真正的魔法師》中，兒童理解到數學中序數不是絕對概念，而是相對概念，即同樣數量的事物按照一定順序排列成行，從左數與從右數，結果是不同的。在這一過程中，兒童便強化了相對意識，教師可以借此機會，為兒童說明，空間、時間概念與數字類似，均具有相對性。在實際生活中，引導兒童對遇到的事情積極運用數學思維進行解決，以達到活學活用的效果。

繪本的選擇要從兒童的實際出發(fā)，鑒于兒童生活經驗缺乏、理解能力較為單一，因此，應選擇與其智力水平、心理素質及學習能力相契合的題材。這樣有助于兒童對畫面產生強烈的心理共鳴，增強理解與記憶效果。如，《成為好爸爸》中通過講述在一年的12 個月中“我和爸爸”都做了哪些事情，幫助兒童建立時間觀念。

感悟：在繪本思路的促進下，兒童數學教育正朝著不同于傳統(tǒng)的、靈活的方向發(fā)展。借助于兒童生活中淺顯易懂、生動有趣的實例，編制成繪本故事，寓抽象、繁瑣的數學概念于畫面中，在兒童看、聽、說、思過程中，輕松領會并牢固記憶。本文主要從繪本在數學活動中的運用優(yōu)勢出發(fā)，結合實際的教學經驗，對數學活動中繪本的具體實踐進行總結與分析，旨在為幼兒數學教育提供一定的借鑒。

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［2］周欣，郭力平，左志宏，李娟.教師對幼兒數數行為的觀察、評定和回應的個案分析［J］.幼兒教育，2010（36）.

［3］王麗萍.幼兒教師運用觀察記錄法的問題及措施研究［J］.現代教育科學，2012（02）.