吳 萍

（安徽省滁州市瑯琊區(qū)教育局教研室）

泱泱中華，是世界四大文明古國之一，擁有上下五千年歷史。讀史，可以明榮辱，知興退，是因為歷史不僅是人類文明的象征，更是一種文明的軌跡和延伸、積累和擴展。歷史記載著人類活動和發(fā)展的進程，歷史學科從某種層面來說是對當代的一種總結(jié)和映射、啟發(fā)和創(chuàng)新。中學歷史相對全面和系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了中國的發(fā)展旅程，對于當代中學生了解本國歷史、增強愛國情懷、提升文學修養(yǎng)具有重要意義。因此對于中學歷史學科的校本研究無論是從提升教學質(zhì)量方面，還是促進教師專業(yè)發(fā)展方面都是勢在必行的。

一、校本研究的相關(guān)介紹

1.主要特征：（1）教師是校本研究的主體，教師在通過日常組織教學的過程中，分析在教學理論和教學實踐中的各種問題，并對之進行探究和經(jīng)驗的總結(jié)，形成一套系統(tǒng)、有規(guī)律性和理論性的認識。（2）學校是校本研究的基地，因此研究的主題應(yīng)該是基于學校實際而開展起來的具有“個性”的一種教育教學研究，其與學術(shù)性的專業(yè)研究是有所區(qū)別的。（3）教學中亟待解決的具體問題是校本研究的對象，通俗點解釋，就是教師在實際教學活動時碰到的問題和困難，也決定了教師必須是校本研究的主體。（4）促進師生共同發(fā)展是校本研究的目的。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量，其中教師的自我反思是基礎(chǔ)和前提。（5）校本性、科研性、人文性、牽引性、依托性是校本教研的五大特性。

2.校本研究的常見開展形式：（1）專題講座促觀念更新；（2）案例分析促教學反思；（3）專家指導促骨干成長；（4）學術(shù)沙龍促交流溝通。

二、校本教研對于中學歷史教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用

1.校本研究可以使中學歷史教師實現(xiàn)從經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變，大大有利于教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的中學歷史教學缺乏科研含量，往往只是教師經(jīng)驗的累積或受教學大綱的牽引來進行，教師在這一過程中，只充當了教育教學理論的推廣員。校本教研更多的應(yīng)該是基于不斷變化的實際而延伸出來的，具有時代精神的產(chǎn)物，所以它應(yīng)該具備創(chuàng)新性。要探索新的理論，構(gòu)建新的模式，教師在這個創(chuàng)新、突破的過程中，會成功從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，由?jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，大大有利于教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

2.校本教研為中學歷史教師向?qū)I(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件和空間。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，校本教研的對象已由微觀的中學歷史課堂教學研究，轉(zhuǎn)向中觀的學科課程研究和宏觀的學校辦學特色研究，大大擴大了研究的對象和范圍，使中學歷史教師的教研視野和思維有了全新的蛻變。另外，學校也會更注重教師在校本教研中的主體地位，在開展教研活動時，在服務(wù)意識和服務(wù)空間上給予教師更大的自由，為中學歷史教師向?qū)I(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件和空間。

3.校本教研為中學歷史教師向?qū)I(yè)化發(fā)展提供了有效助力。在開展校本教研的過程中，集中的教研主體是全區(qū)的學校和教師，而不是某個教師的單個力量，所謂“一人計短，二人計長”，教師通過同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)可以大大擴展教研的深度和廣度，再如果有效結(jié)合個人反思，可以大大提升自身的專業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)辦特色學校，組建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)全能型的社會儲備人才，這是新時代教育發(fā)展的方向，也是目標。教師是教學的組織者和引導者，也是校本科研的主體，可以說教師的專業(yè)發(fā)展對于提高學校教學綜合質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，而校本科研是造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師團隊的新的推進策略，教師也應(yīng)認清自身的職業(yè)特征和職責，強化自身學習，提升自身的綜合素質(zhì)，立足教學實際，洞悉學生特點，及時調(diào)整教學思路，更新教學方法，為校本教研提供源源不絕的發(fā)展動力。

綜上所述，校本教研，對學校而言，是創(chuàng)辦學校特色的重要支撐，對學生而言，可以大大提升課堂的教學質(zhì)量，對教師而言，為教師向?qū)I(yè)化發(fā)展提供了有效助力，因此校本教研是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然產(chǎn)物，希望相關(guān)教育部門引起重視，順應(yīng)時代需求，實現(xiàn)教育教學的變革。

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