江蘇省射陽縣海河小學(xué) 巴釗媛

音樂是一門情感藝術(shù)，飽含豐富的情感因素，對(duì)學(xué)生展開情感滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，這也是新課改的基本要求。教師要注重整合教學(xué)資源，挖掘教材中的情感因子；利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培植學(xué)生多元情商；科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激活音樂情感，滲透教學(xué)路線；展開多元教學(xué)評(píng)價(jià)，全面升級(jí)音樂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的成功塑造。

一、整合教學(xué)資源，挖掘教材情感因素

小學(xué)音樂教學(xué)資源豐富，不僅有教材學(xué)習(xí)資源，也可以借鑒教材外音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，這無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)寬廣空間。無論選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育，在提升學(xué)生音樂常識(shí)積累的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生情感反應(yīng)，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷提升音樂素質(zhì)和思想品質(zhì)。小學(xué)音樂教材是教學(xué)主要內(nèi)容選項(xiàng)，教師對(duì)教材進(jìn)行深度剖析，可以從不同角度挖掘音樂情感因素，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。

音樂教材中有眾多情感因素的滲透，有些作品是歌唱祖國的，有些是贊美親情的，有些是倡導(dǎo)真善美的，對(duì)學(xué)生展開情感教育滲透，能夠幫助學(xué)生樹立正確審美觀、價(jià)值觀、人生觀。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，深度挖掘情感因子，形成重要教育力量。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌，學(xué)生對(duì)歌詞描繪的情景有深刻認(rèn)知，唱著這首歌，很容易讓人進(jìn)入到歡樂、幸福的童年回憶。教師對(duì)音樂作品進(jìn)行情感解讀：這首歌曲是童年進(jìn)行曲，給我們以無限美好的回憶和憧憬，當(dāng)蕩舟于水波之上，我們獲得的是積極向上的力量。教師結(jié)合音樂作品進(jìn)行情感滲透教育，學(xué)生很容易形成情感共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培植學(xué)生多元情商

小學(xué)生對(duì)音樂感知大多取決于興趣愛好，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師要借助多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。教師講音樂故事、演奏樂曲、讓學(xué)生參與音樂演繹，都可以提升學(xué)生音樂情感迸發(fā)指數(shù)。特別是多媒體的介入，為教師實(shí)施教學(xué)措施創(chuàng)造極大便利。多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、音頻、文字資料，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)大聲光電信息的刺激，學(xué)生心理情感及時(shí)啟動(dòng)，快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)感知情境之中，自然能夠形成情感認(rèn)知共鳴。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式眾多，教師需要根據(jù)不同音樂作品設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)方式。在學(xué)唱《天鵝》時(shí)，教師利用多媒體播放兒歌《詠鵝》，很快引發(fā)學(xué)生齊聲背誦這首兒歌，教師隨即給出一些思考問題：這首兒歌描繪了什么內(nèi)容？我們了解鵝是如何行走、叫喚的嗎？學(xué)生自然是一呼百應(yīng)。教師看學(xué)生思緒被調(diào)動(dòng)起來，利用多媒體播放《天鵝》這首歌曲。學(xué)生很自然實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移。教師利用多媒體播放兒歌，將學(xué)生興趣激發(fā)起來，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過渡，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多元情商有重要促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，激活情感滲透路線

小學(xué)音樂教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來最直接的音樂體驗(yàn)感知。教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過試唱、試奏、試演等教學(xué)實(shí)踐，逐漸建立音樂感知體系。在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，幫助學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行解讀、體味、反思，形成最有效的音樂認(rèn)知。小學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在差異，興趣愛好也不盡相同，教師要做好學(xué)情調(diào)研，針對(duì)不同群體學(xué)生做出引導(dǎo)策略，這不僅是踐行了因材施教的原則，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生順利抵達(dá)音樂感的彼岸，打通音樂情感滲透路線。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以建立最直接音樂感知。特別是讓學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生快速啟動(dòng)情感。如學(xué)唱民歌《茉莉花》，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱。小組進(jìn)行彩排練習(xí)，編制演繹動(dòng)作，教室內(nèi)充滿歡歌笑語。展示時(shí)，很多小組都是邊舞蹈邊歌唱，可謂是聲情并茂。學(xué)生參與這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，受到的情感沖擊自然是巨大的，對(duì)音樂的理解也會(huì)更深刻。

四、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，升級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)的重要組成部分，新課改要求教師多給予學(xué)生以正面激勵(lì)，要在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)實(shí)施等方面有所創(chuàng)新。評(píng)價(jià)方式要呈現(xiàn)多元化，點(diǎn)評(píng)、總評(píng)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)需要綜合運(yùn)用，自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)要相互結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容要提升真實(shí)感，減少水分，對(duì)學(xué)生褒獎(jiǎng)要注意語言的適用性，不能夸大其詞，過分贊美；評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)，要針對(duì)不同教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)策略，以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，提升學(xué)生情感體驗(yàn)等級(jí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是音樂教學(xué)的重要輔助手段，要貫徹于課堂教學(xué)的始終。特別是教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，使用頻率最高，對(duì)學(xué)生造成的激勵(lì)作用也最顯著。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，喜歡用比較簡單的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你真棒！”“你表現(xiàn)真出色！”“好！好極了！”等等，這些評(píng)價(jià)語言雖然觀點(diǎn)鮮明，通俗易懂，但學(xué)生聽多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。教師需要根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)給出個(gè)性化評(píng)價(jià)。如“你進(jìn)步很快，想不到幾天不見，你的表現(xiàn)讓人刮目相看了?！薄澳銓W(xué)習(xí)很認(rèn)真，如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)，說不定會(huì)表現(xiàn)更好?！毕襁@樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)非常受用，情感激發(fā)也會(huì)更迅速。教師利用帶有濃重情感味道的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓師生互動(dòng)變得更和諧。

音樂情感培養(yǎng)需要借助諸多教學(xué)媒介，教材、教法、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)為情感滲透提供實(shí)現(xiàn)條件，教師需要對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定情感滲透計(jì)劃、實(shí)施步驟、矯正措施和總結(jié)評(píng)估，讓學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)音樂感知能力，對(duì)音樂產(chǎn)生情感依賴，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，為音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升奠基。