陳愛玲

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一小學(xué)）

自主學(xué)習(xí)主要包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)的主要動力之一?；谛W(xué)課堂教學(xué)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著很大的困難?，F(xiàn)階段，對構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)課堂的策略進(jìn)行探討和研究，有著重要的社會價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下三個方面來理解：（1）在小學(xué)課堂中，小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過一系列自主學(xué)習(xí)活動，使自身的情感以及智力得到充分的發(fā)展；（2）在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，即可以掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；（3）學(xué)生可以在宏觀教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，體驗(yàn)主動性學(xué)習(xí)、差異性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐的活動過程。從小學(xué)生的年齡特征以及小學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征可以概括為主動性、體驗(yàn)性、差異性以及相對獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種活動過程，同時也是一種能力。

二、基于自主學(xué)習(xí)理念的小學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.明確小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的核心因素。根據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生自學(xué)興趣和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時還要使學(xué)生掌握一些簡單的自學(xué)方法，能夠獨(dú)立提出問題、探索問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，最重要的是能夠讓學(xué)生在自學(xué)過程中體驗(yàn)到快樂和成功。只有“會學(xué)”，才能達(dá)到“學(xué)會”的效果。為此，教師應(yīng)對自己以及學(xué)生的地位進(jìn)行重新認(rèn)識，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個問題，然后由學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，完成閱讀任務(wù)，然后與教師主動交流，通過互動解疑來完成課堂教學(xué)任務(wù)，這樣也有利于學(xué)生的進(jìn)步。

2.規(guī)范小學(xué)課堂操作流程，打破傳統(tǒng)課堂師生關(guān)系

小學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)充分利用課堂，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自覺意識，為此應(yīng)對小學(xué)課堂教學(xué)操作流程進(jìn)行規(guī)范，大體可以分為以下幾點(diǎn)：通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索；通過自我展示，加強(qiáng)師生之間的互動交流；通過自我訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；通過復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知度；通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；通過課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握；通過布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。上述操作流程的實(shí)現(xiàn)，必須打破傳統(tǒng)小學(xué)課堂的師生關(guān)系，構(gòu)建一個平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)自主意識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個體的健康發(fā)展。

3.改變小學(xué)課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課堂教學(xué)視為能夠開展學(xué)法指導(dǎo)的主陣地，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是從自身教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度來看待問題，將各種學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為一種能力，并加以靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生獲得的知識就會越來越豐富，越來越牢固。在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)逐漸打破一些硬性的規(guī)定，多設(shè)置一些有彈性的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的差異性及不同需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法，更有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)對小學(xué)課堂的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的成就感，可以采取自我評價和相互評價的方式，讓學(xué)生也能夠參與到評價中，通過平等的機(jī)會進(jìn)行自主評價，推動小學(xué)課堂朝著多元化的方向發(fā)展。

綜上所述，基于自主學(xué)習(xí)理論的小學(xué)課堂構(gòu)建策略的提出，符合義務(wù)教育以及新課改的發(fā)展要求，凸顯小學(xué)生的主體地位，利用課堂來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于其學(xué)習(xí)能力的提高以及今后的發(fā)展。

［1］陳子，黃曙英.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)理念的小學(xué)課堂［J］.學(xué)周刊，2014（01）.

［2］王雅慧.小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題與對策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［3］蘇小娟.構(gòu)建理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式［J］.學(xué)子：教育新理念，2014（11）.