河北省冀州市南午村中學(xué) 范振峰

“探究學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。

一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識

“探究學(xué)習(xí)”的第一個特點是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識”。這就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系。

1.要善于通過實驗來探究自然過程。

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。

2.要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程。

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運用已學(xué)過的舊知識在具體的條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學(xué)習(xí)的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。

二、在教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

“探究學(xué)習(xí)”的第二特點是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。 這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法的能力。

1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。

2.思維方法探究。

問題的思維方法主要包括以下幾點：（1）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（2）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（3）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（4）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

三、在物理教學(xué)中要認(rèn)真地教好概念和學(xué)好概念

“探究學(xué)習(xí)”的第三個特點是“旨在有效形成認(rèn)識自然之基椽——科學(xué)概念”。這一點說明概念學(xué)習(xí)的意義，它是認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性，它是知識的單體，有人也稱其為知識的細(xì)胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，真正地認(rèn)識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，要注意正確地形成概念在科學(xué)中概念形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程，亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。

上述正是“探究學(xué)習(xí)”特點在物理學(xué)科的貫徹與落實，這種貫徹與落實是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的，是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。