四川省射洪中學(xué)校 湯 慧

新課程要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀。那么，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師則應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)制定切合實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。高中閱讀教學(xué)則主要有以下主要內(nèi)容：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度；指向知識(shí)與能力目標(biāo)的習(xí)讀能力；指向過(guò)程與方法目標(biāo)的閱讀方法。因此，經(jīng)過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的反思。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該從以上三個(gè)方面進(jìn)一步完善自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在反思中進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。那么，高中閱讀教學(xué)應(yīng)該如何高效開展呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是幫助學(xué)生進(jìn)一步形成切合自己學(xué)習(xí)實(shí)際的良好學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在習(xí)慣的養(yǎng)成中逐步形成自己固有的學(xué)習(xí)方法和方式，為學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和調(diào)控。那么，高中生在提高自身閱讀學(xué)習(xí)能力中應(yīng)該養(yǎng)成哪些閱讀習(xí)慣呢？

第一，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該形成邊讀、邊思、邊動(dòng)筆的良好閱讀習(xí)慣。邊讀邊思能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其在閱讀中能夠讀得更加深入和細(xì)致，讀出自己的心得和體會(huì)，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步提高篩選和分析信息的能力，才能充分理解閱讀材料，為閱讀理解題目的解答奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，在對(duì)信息進(jìn)行分析和加工的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和想法產(chǎn)生額外的思考，引出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這些想法和見(jiàn)解轉(zhuǎn)瞬即逝，因此，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要及時(shí)動(dòng)筆，記錄下自己的思考所得，促進(jìn)文章的深人閱讀和理解。

第二，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。高中生基礎(chǔ)知識(shí)的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，高中生在閱讀理解中肯定會(huì)遇到不理解的成語(yǔ)，不熟悉的作家或是理解不透徹的文體知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用工具書解決學(xué)習(xí)難題。

二、切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

高中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。那么，高中教師如何有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？首先，教師應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀感受力。教師在日常的閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的認(rèn)知感受能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知能力包括認(rèn)識(shí)字形、讀準(zhǔn)字音、弄懂字義、了解文意，初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并能具備與他人交流自己閱讀感受的能力。因此，教師應(yīng)該針對(duì)以上內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。理解力指的是學(xué)生在閱讀感受力的基礎(chǔ)上深入到文章字里行間中獲得文章意義的能力。學(xué)生的理解力不僅包括對(duì)詞、句的理解，還有對(duì)段、篇等的整體理解；學(xué)生既要掌握文章的主要內(nèi)容，又要在作者主要內(nèi)容的表述中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情以及進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)謀篇布局以及運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表情達(dá)意的，進(jìn)而體會(huì)恰當(dāng)表達(dá)的精妙和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。最后，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。閱讀的最高層次是閱讀的升華，是指在閱讀的過(guò)程中通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性有了新的發(fā)現(xiàn)，提出或是解答作品中原有內(nèi)容之外的新問(wèn)題。在教學(xué)中，完美的閱讀不是學(xué)生被動(dòng)地接受，而是學(xué)生根據(jù)自己的情感、思想、知識(shí)、閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備等對(duì)作品進(jìn)行自我的解讀，因此，這就要求學(xué)生在閱讀中要具備創(chuàng)造力，也就意味著教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀中哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和創(chuàng)新都要引起自身高度重視，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、傳授良好的閱讀方法

閱讀方法包括朗讀和默讀、精讀、略讀和瀏覽等。不同的閱讀文章需要學(xué)生采取不同的閱讀方法，比如說(shuō)，針對(duì)小說(shuō)文體的文章就需要學(xué)生采取默讀的方式進(jìn)行閱讀，只有這樣學(xué)生才能高效地把握文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容；而散文這種文體則需要學(xué)生大聲朗讀，因?yàn)橹挥性诶首x中學(xué)生才能在作者優(yōu)美的語(yǔ)言中感受到作者獨(dú)特的情感。此外，散文文體的閱讀不僅要求學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀，還需要學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美句子和重要句段進(jìn)行反復(fù)的朗讀，只有這樣，學(xué)生才能逐步理解作者的行文思路和通曉文章的主要思想內(nèi)容。文言文則更加需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行精細(xì)的指導(dǎo)，不僅要從讀音上進(jìn)行糾正，而且需要從斷句上與學(xué)生進(jìn)行分析，因?yàn)橹挥袛嗑鋽嗟脺?zhǔn)確學(xué)生才能進(jìn)一步對(duì)文意進(jìn)行疏通和理解。因此，對(duì)于不同文體的閱讀篇章教師應(yīng)該采取不同的閱讀指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生文本的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握閱讀方法的基礎(chǔ)上增進(jìn)對(duì)文章深層次的理解。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師在不斷自我探索的過(guò)程中需要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的反思，在反思中不斷總結(jié)良好的教學(xué)方法。毫無(wú)疑問(wèn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)全面的指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為閱讀學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀理解能力和答題能力的提高。