秦皇島市盧龍縣雷店子中學(xué) 王鳳云

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力問題的提出

創(chuàng)造性想象力是一切創(chuàng)造的前提和根基，是探索真理的鑰匙。因此，一個需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的社會就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)音樂興趣、擴(kuò)大視野、提高感受與鑒賞能力以及發(fā)展想象力的重要途徑和手段。

人類歷史也告訴我們，幾乎所有做出杰出貢獻(xiàn)的政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家，甚至所有被稱作人才、天才、通才、神才的人，無一不具有很強(qiáng)的想象力。作為基礎(chǔ)教育工作者的中學(xué)教師就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生想象力作為天職。為此，我在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行了培養(yǎng)中學(xué)生想象力的實踐研究。

二、限制學(xué)生想象力發(fā)展的因素

科學(xué)研究表明，限制學(xué)生想象力發(fā)展的主要因素：一是師生心理因素：首先是教師教學(xué)方法陳舊、手段落后；其次是教師忽視學(xué)生個體差異，扼制了學(xué)生的想象力；再次是教師忽略學(xué)生的主體地位。二是人文精神因素：這主要是師長的影響。無論知識還是能力都是跟大人特別是師長學(xué)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體做法

三十多年的音樂教學(xué)實踐使我懂得，以下方法是音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法：

1.運用現(xiàn)代技術(shù)，喚起想象欲望。

現(xiàn)代技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的老師演奏（唱）或磁帶、媒體機(jī)播放，用充滿美感的音樂、形象逼真的動畫、引人入勝的影像把學(xué)生從枯燥中解放出來，最大限度地調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，并激發(fā)出強(qiáng)烈的想象與創(chuàng)造欲望。如欣賞奧地利作曲家約翰·施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，若單純讓學(xué)生聽，注意力集中率不足70%，效果一般，部分學(xué)生都懶得把全曲認(rèn)真聽完，更別提欣賞了；而用我自制的CAI課件播放，形象地展現(xiàn)了電光閃閃、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面等，使學(xué)生陡生身臨其境之感，注意力集中率大增，教學(xué)效果很好。

2.實施創(chuàng)新策略，點燃想象火花。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象教師首先就要有創(chuàng)新意識，不僅要在教學(xué)觀念、方法、手段和結(jié)構(gòu)等多方面有所創(chuàng)新，而且還要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生奇特的想象。教學(xué)中，對學(xué)生顯露出的“突發(fā)奇想”等智慧火花應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，并適時做好“扇風(fēng)”、“點火”與“助燃”工作；對學(xué)生獨創(chuàng)與奇想中的“幼稚”和“錯誤”也要予以保護(hù)，有時不僅要允許他們“犯錯”，而且要多給學(xué)生制造“犯錯”的機(jī)會，鼓勵他們奇想。每逢我遇到學(xué)生答錯問題從不簡單地否定，而是或先肯定其有價值的部分，或表揚其好動腦的習(xí)慣和敢于發(fā)言的勇氣，然后再引導(dǎo)他們從正反兩方面思考，由學(xué)生自己來糾正自己，以避免因產(chǎn)生被否定的沮喪感而泯滅想象的火花；若發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的說法則及時給予鼓勵，使其體驗成功樂趣。事實證明，教學(xué)中搞“一言堂”，廣施“聽話教育”的做法，只能泯滅學(xué)生的靈性，束縛學(xué)生的想象力，不可能達(dá)到知識與能力雙豐收的目的。

3.營造創(chuàng)新氛圍，引發(fā)想象激情。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張能更好地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；而和諧的學(xué)習(xí)氛圍、自由的想象空間都有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。正因為此，新的教學(xué)模式和理念要求我們?nèi)娓倪M(jìn)課堂教學(xué)策略與行為，真正成為學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的引領(lǐng)者、探索知識的指導(dǎo)者、爭論問題的組織者、合理想象和獨創(chuàng)觀點的總結(jié)者。所以，教師應(yīng)放下架子，走近學(xué)生，傾聽意見，平等交流，放手活動，允許標(biāo)新立異，大膽引發(fā)爭鳴，在互動與合作中完成教學(xué)任務(wù)；要倡導(dǎo)“優(yōu)點加鼓勵”原則，多用“你能行”等鼓勵性語言拉近師生心距，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)造激情，提升教學(xué)效果；要拋棄那種“唯師是從、唯書是從”的傳統(tǒng)思想，打破“老師永遠(yuǎn)正確”等觀念，主動給學(xué)生“松綁”，使之從“教師神圣”的陰影下解放出來，勇敢地說“不”——不同意教師的理解、不同意課本的解釋、不同意權(quán)威的觀點，勇于按照自己的所思所想來回答問題，敢于、善于并樂于想象，將探索精神徹底迸發(fā)出來。只有這樣，才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由地飛翔在音樂殿堂，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去開拓、去創(chuàng)造。

4.開展有效對話，激發(fā)想象情感。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育重在培養(yǎng)和提高人的音樂感受力。因此，教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生，并能使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇敬、友好的親切感情，激起學(xué)生的豐富、合理的想象；同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感，感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等情緒，體味遼闊、深遠(yuǎn)、平和、寧靜等意境，達(dá)到“醉其音”、“醉其情”、“醉其意”，入情、入境、入心，并由此激發(fā)合理的、創(chuàng)造性的想象。

5.借助通感教學(xué)，促成想象升華。

通感是一種感受溝通另一種感受，是藝術(shù)活動中多種感受彼此聯(lián)系、互相呼應(yīng)、相互滲透或遷移的心理現(xiàn)象。音樂的通感性能使人們隨著旋律的起伏展開想象，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想。如在欣賞冼星?！饵S河大合唱》時，赫然展現(xiàn)在我們面前的那一聲聲撼人的怒吼，一曲曲如訴如泣的音調(diào)，一幅幅驚心動魄的畫面，都像是對日本侵略者暴行的控訴！我適時啟發(fā)學(xué)生把低層次的情感升華為理性的審美想象，這些由聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感更有創(chuàng)造性想象的升華，獲得音樂所包容的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無窮”的廣闊想象空間，進(jìn)而產(chǎn)生無窮無盡的創(chuàng)造力量。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力的實踐反思

首先，培養(yǎng)想象力應(yīng)具備三個條件：一必須更新教育觀念，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提；二必須改革管理模式，這是發(fā)展學(xué)生想象力的關(guān)鍵；三必須提高教師素質(zhì)，這是提升學(xué)生想象力的根本。

其次，培養(yǎng)想象力要遵循四條原則：一是注重實效，即必須從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，務(wù)求實效；二是循序漸進(jìn)，即必須根據(jù)學(xué)生心理生理特點和知識水平，逐步推進(jìn)；三是持之以恒，即要有長期打算，堅持不懈；四是協(xié)調(diào)聯(lián)動，即要與學(xué)校其他工作巧妙結(jié)合。

總之，學(xué)生的創(chuàng)造之水之所以能長流不斷正因為教師激活了他們的想象源頭；學(xué)生的創(chuàng)造之水所以能夠成為現(xiàn)實也正是因為老師為他們插上了創(chuàng)造性的“想象的翅膀”！

[1]李秉德.教育論.人民教育出版社

[2]施良方.學(xué)習(xí)論.人民教育出版社

[3]任益波.“抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行教學(xué)”.中小學(xué)音樂教育

[4]楊紅.“探索音樂教學(xué)的新路子”.中小學(xué)音樂教育